高職電子商務人才培養模式創新的研究

摘 要：在21世紀的今天，隨著科技和電子商務的快速發展，國內的很多院校都開設了這個專業，以此幫助來為行業需要培養更多的人才，那么怎樣幫助社會和市場培養出合格、優秀的電子商務人才是目前所有高職院校電子商務專業教育首要的解決任務，因此，本文結合自身的多年經驗談談對高職電子商務人才培養模式進行分析和探討，僅供參考。

關鍵詞：高職院校；電子商務；人才培養模式

[中圖分類號]：G640 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-15-0-01

近年來，隨著全球電子商務高速增長，我國電子商務也急劇發展，使得電子商務人才嚴重短缺，由于互聯網用戶正以每年100%的速度遞增，該行業的人才缺口相當驚人，預計我國在未來10年大約需要200萬名電子商務專業人才，從社會調查實踐來看，絕大多數企業（多為中小企業）已陸續步入電子商務行列，采用傳統經濟與網絡經濟相結合的方式生產經營。根據這個現象，可以知道中小企業步入電子商務行列急需電子商務專門人才，所以電子商務就業前景是有希望的，國家政策正在大力支持電子商務的發展，商務部已經對電子商務給予極大重視。

1、電子商務專業人才培養模式創新的意義：

一方面在如今全球經濟一體化的快速發展下，電子商務將會成為21世紀貿易活動的最基本的經濟形態之一，但是，在此專業快速發展的同時，就會對市場上需求的專業恩彩要求越來越高，另外本身電子商務專業又是新型、交叉性很強的學科，自然對專業人才上的要求是必須得了解計算機學科技術和精通管理等方面，因此，作為高職院校又必須提高對此專業學生進行人才培養的創新模式，這樣才能幫助未來電子商務行業培養更多的優秀人才。另一方面還有此專業未來的人才需求上，也必須要求高職院校必須采取新的創新的人才培養模式，傳統的培養模式是不能適應企業未來的發展需要的，對于此專業的人才方面的需求是企業，也就是說企業內對于人才的主要要求和標準首先是電子商務領域的高級管理和策劃人員：這個崗位主要從事的是整個的商務系統在整體中的運行和策劃及管理工作，然后是電子商務中的應用人員，這個崗位的主要工作范圍是要對電子商務的相關業務的管理，例如商品的管理、網絡的管理、物流的配送和營銷管理等方面，最后還有就是這個領域的技術人才，這個技術人才的崗位主要是從事電子商務平臺的研發和網站的構建、網站的相關維護等。因此作為高校就必須對主要的應用管理和技術型人才方面著重的等方面的培養，最終才能突破電子商務人才培養面臨的瓶頸。

2、電子商務專業人才培養的創新模式：

2.1必須要明確辦學的培養方針和最終的辦學目標

首先要本著為社會和企業服務的宗旨和以就業為方針的進行辦學，也就是說在整個的專業培養目標之上，一定要對目標的定位要有準確的認識，這才是專業建設的關鍵所在， 作為高校設置的電子商務專業就必須要按照本專業的就業崗位群來設定目標，這樣就能夠具有更專業性、針對性、應用性，最終來適應現代服務業領域電子商務的應用一線工作的需求，另外要在辦學的定位上一定要和本校的整體建設目標息息相關和緊密結合，還要與現代的電子商務專業的發展現狀緊密聯系起來，最終使學校的專業辦學能夠結合自身學校優勢來鎖定某個崗位群體工作。

2.2 要確定好專業本身建設的思路：

首先要與行業之間緊密地結合起來，來依托行業辦學，但是高職院校的辦學最終是離不開放低政府和國家的大力規劃和支持的，因此一定要密切的關注地區的電子商務發展與政策進行，來最終制定辦學的專業建設思路，然后是要積極和大力的與企業之間相結合，要在校外建立實訓的基地，之后進行企業實踐，要及時的根據企業的規定和要求建立合作研究項目，做到學校和企業之間全方位的合作，兩者之間做到優勢互補，達到雙方滿意的效果，這樣校企合作不僅僅可以提高和訓練本專業老師的教學水平，還能增強學生的實際動手能力，主要還能幫助本專業建設和應用型人才的培養。最后還可以利用項目驅動來增強學生多方面的實際能力，要積極的鼓勵學生參加科研和實際項目的開發等活動，這樣是可以充分的調動學生的積極性、主動性、創新性的。

2.3 精心的設計好課程體系，對專業的核心課程要敢于大膽改革和創新：

在任何一個學科領域，課程設置的是否合理是直接的關系到人才培養的質量的，電子商務專業也是一樣的，因此，校方要根據本校對電子商務專業人才培養的層次和類型，要大膽地對專業核心課程給予改革，這樣的才能培養專業學生綜合的素質能力的提高，首先可以實施因材施教，分流培養的模式，可以根據學生的興趣和愛好特長，再按照本專業的電子應用、網絡營銷等方面對學生進行培養，然后要在教學實踐環節上多增加些，以此來提升畢業生在未來的工作崗位上的競爭優勢，要設置相應的綜合性實訓課程，不但可以完成完整的綜合的訓練，還可以進行拆分，可以針對某課程后者是某一個部分進行聯系和培養，最終能夠達到某一種或者是某幾種的技能訓練的目的，其次是要本專業的課程進行資源建設，其中包括教學的大綱、課件、教材和題庫等多方面，另外對于高校之間還要不斷的加強交流，在對人才的培養模式上有更好的剪輯可以提供，并實現資源共享。最后要建立以綜合職業能力評價為重點的學習成績評估體系，以就業為導向的課程實施過程，不能拘泥于書面試卷評價，而是更注重學生的實際操作能力評價；不限于學校教師對學生進行評價，還要有職業崗位一線行政與管理人員對學生的評價。這種開放的教學過程，把對學生學習能力的培養和實際工作能力的訓練放在重要位置，充分利用社會教育資源和教育評價機制來推動學校教學質量的提高，對于學生持久就業能力的養成具有現實意義。

3、結束語：

總之，高職教育最終的培養人才的目標就是能夠幫助培養學生在未來面向基層、面向生產、面向服務第一線，最終成為優秀的人才的，因此，最為高職院校，一切的培養方案、培養目標、課程的設置等多方面都應該圍繞這一方向來構建和組織。

參考文獻：

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