新課程教學(xué)理念下，現(xiàn)代兒童詩歌有效教學(xué)策略的初探

摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)行，兒童詩歌在小學(xué)語文教科書中所占的比例越來越重，成為了小學(xué)語文教科書的重要組成部分。兒童詩歌既具有詩歌本身的特點(diǎn)，又符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，因此對(duì)提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，尤其是對(duì)語感和審美能力的提高有重要作用。本文通過分析兒童詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出通過兒童詩歌教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語感，提高審美能力的有效教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：兒童詩歌；語感 ；審美能力

作者簡介：林莉莉，女（1988.12-），籍貫：蒼南，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)一級(jí)。研究方向：語文教學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：G61 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-213（2013）-15-0-01

“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是新課改對(duì)語文課程教學(xué)提出的基本理念。小學(xué)語文課程應(yīng)注重學(xué)生語言的積累，關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，豐富語言積累，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。課程改革后，小學(xué)語文教科書中兒童詩歌占課文篇目比重明顯增加。但是現(xiàn)階段對(duì)兒童詩歌教學(xué)的研究更多是針對(duì)古詩教學(xué)，對(duì)兒歌、現(xiàn)代兒童詩教學(xué)的研究不足。而且目前教師教授兒童詩歌時(shí)更多是注重詩歌內(nèi)容和思想的教學(xué)，忽視了詩歌本身的形式美、音樂美等特點(diǎn)。這就培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)來說是舍本逐末的。

一、兒童詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）誤區(qū)一：過于偏重兒童詩教化意義

詩的教育功能表現(xiàn)在讀者在閱讀文學(xué)作品時(shí)，不知不覺地獲得了審美愉悅，思想境界的提升。但是傳統(tǒng)的老師往往只把詩歌作為教化的載體，忽視了兒童的年齡特征和接受心理機(jī)制。詩歌教學(xué)流于枯燥的說教，忽視了詩歌本身的美學(xué)價(jià)值和教育教學(xué)價(jià)值。但從新課程和素質(zhì)教育出發(fā)，兒童詩歌的教育應(yīng)該是潛移默化的，應(yīng)當(dāng)在兒童輕松愉快地閱讀中自發(fā)地形成科學(xué)的世界觀、人生觀以及德育、美育的熏陶。

（二）誤區(qū)二：兒童詩閱讀教學(xué)的模式化

傳統(tǒng)的詩歌閱讀教學(xué)大多出現(xiàn)同種模式：即以教師為主體的“理解型”模式。這類模式又有兩種類型，一是“教師分析型”，即按照“解題——釋詞——了解詩歌內(nèi)容——練習(xí)”的程序教學(xué)；另一種是“教師問題導(dǎo)向型”，即按照“閱讀詩歌——教師提問——學(xué)生回答——教師總結(jié)”的程序教學(xué)。前一種教學(xué)重理解輕感悟，重詩歌內(nèi)容分析。它將詩歌逐句分析解釋。這種教學(xué)破壞了詩歌的完整性、連貫性和詩歌本身的美感。后一種教學(xué)重教師的作用，輕學(xué)生的個(gè)性化行為，出現(xiàn)了“滿堂問”式的教學(xué)。表面上看是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，但實(shí)質(zhì)上仍是以教師為中心。教師預(yù)設(shè)好結(jié)論，并以預(yù)先設(shè)定好的答案為最終目標(biāo)。

二、兒童詩歌教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語感，提升審美能力的具體措施

面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者結(jié)合名師教學(xué)特點(diǎn)，提出以下幾個(gè)建議。我們可以看高級(jí)教師張向華老師一年級(jí)兒歌《7、小小的船》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀課文，感受晴朗夜空的美景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2、學(xué)習(xí)詞語，并初步感受疊詞的妙處，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、認(rèn)讀9個(gè)生字，會(huì)寫“見”等4個(gè)生字。

【課前準(zhǔn)備】 精美的夜空、文字圖片，或制成多媒體課件

【課時(shí)安排】 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、課題導(dǎo)入

1、出示“小木船”的圖片。板書“船”字。認(rèn)識(shí)“舟字旁”、課件演示“舟”字的演變過程，知道舟就是小船的意思。做填空練習(xí)：（ ）的小船。

2、我們一起欣賞的小小的船是什么船？（板書：小小的船）

二、初讀課文，感受詞語魅力

1、借助拼音把課文讀正確。

2、記憶“彎”字

板畫：弓箭圖。體會(huì)“彎”字的下面為什么是“弓”

3、對(duì)比讀一讀詞語，你體會(huì)到了什么？

彎的——彎彎的——彎彎的月兒；藍(lán)的——藍(lán)藍(lán)的——藍(lán)藍(lán)的天

小的——小小的——小小的船；閃閃的——閃閃的星星

4、說一說：

彎彎的月兒像……；藍(lán)藍(lán)的天空像……；閃閃的星星像……

5、朗讀課文

三、理解課文

1、“小小的船”指的是什么？

（1）想一想

（2）屏幕出示選擇：“小小的船”指月牙；“小小的船”指月亮；“小小的船”指小船。

（3）學(xué)生選擇，意見相同的組成一組，說說理由，進(jìn)行辯論。在辯論中體會(huì)到語文第一句話的意思：彎彎的月牙就像小小的船兒一樣。出示（彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。）（出示小船圖——月月牙重合）

（4）朗讀感受（放音樂）：讓我們插上想象的翅膀，隨著音樂飛上天空。在藍(lán)藍(lán)的天空上，群星圍在我們身邊，一閃一閃眨著眼睛，多神奇啊！

四、擴(kuò)展

同學(xué)們，想象是美好的。假如你坐在小小的船里，你想看到什么？（出示一些圖片：宇宙飛船、流星、星座的樣子）

師：在浩瀚的宇宙中，隱藏著無數(shù)的秘密，有的科學(xué)及已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，有的還要等你們——未來的科學(xué)家去發(fā)現(xiàn)。

（一）抓語言文字特點(diǎn)，重基礎(chǔ)積累和語感培養(yǎng)

在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中張老師遵循了兒童以具體形象思維為主的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了精美的夜空等圖片輔助教學(xué)。板畫弓箭圖，幫助兒童識(shí)記“彎”這個(gè)字，抓住了低年段的教學(xué)重點(diǎn)。他還引導(dǎo)孩子進(jìn)行語言的積累和鑒賞。他抓住本首詩歌的特點(diǎn)——多疊詞，引導(dǎo)學(xué)生從“彎的——彎彎的——彎彎的月兒；藍(lán)的——藍(lán)藍(lán)的——藍(lán)藍(lán)的天”的對(duì)比中感受疊詞的妙處，培養(yǎng)學(xué)生語感，感受到詩歌的美。他還根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生想象“彎彎的月兒像……藍(lán)藍(lán)的天空像……閃閃的星星像……”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文的實(shí)踐，豐富語感的積累。

（二）加強(qiáng)誦讀，重審美情趣和想象發(fā)揮

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是新課標(biāo)中對(duì)朗讀的總要求。兒童詩歌語言高度凝練，富有節(jié)奏感，極有抒情性和意蘊(yùn)美，是培養(yǎng)兒童語感極好的材料。兒童可以充分地朗讀，在讀中感知、體會(huì)，并受到情感的熏陶。本堂課張老師創(chuàng)造了朗誦的環(huán)境。在孩子朗讀感受詩歌意境時(shí)，播放背景音樂，并用語言加以引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)詩歌中描述的美麗風(fēng)景。讓學(xué)生自讀自悟，在反復(fù)吟誦中提升審美情趣。并帶學(xué)生想象：假如你坐在小小的船里，你想看到什么？

總之，新課程下教師在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行雙基訓(xùn)練時(shí)，突出詩歌本身特點(diǎn)，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維和想象力，在真正的以學(xué)生為中心的教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美的全面發(fā)展。

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