試論初一英語教學中如何踐行“先學后教”

摘 要：為順應我國新課程教學改革形勢，初中英語開始全面推進課堂教學當中實施素質教育的進程，并提出了“先學后教”的教學模式。“先學后教”的教學模式不僅可以提高初中英語課堂的教學效果，更可以幫助學生培養創新精神和提高學生英語素養。本文就初一英語教學中的如何踐行“先學后教”這一教學模式來進行一些淺顯的分析和探討，希望可以給我國初中英語教學中實行“先學后教”教學方式提供一些有益的幫助和建議。

關鍵詞：英語教學；先學后教；策略

[中圖分類號]： G623.31[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-15-0-01

一、先學后教的內涵

先學后教是江蘇泰興洋思中學獨創的課堂教學模式，是對傳統的“先教后學、課后作業”教學模式的顛覆性改革，一堂課總要從“先學后教”的“學”字開頭，這個“學”是自學的意思，“學”是學生帶著教師布置的任務、有既定目標的自學，學生的自學成為一堂課的起點，是這種課堂教學模式的最大特色和亮點。每堂課教師都不要先講，而是先讓學生自學。學生不是盲目地自學，而是在教師指導下自學，教師的指導必須符合“四明確”要求：明確時間、明確內容、明確方法、明確要求。為此，我們可以把先學后教這一教學模式理解為：先學后教是指在課堂教學中將教師這一重心轉移到學生身上，切實以學生為主體，充分發揮學生的主體地位，在教師進行“教”之前先積極自主地進行學習，并將自主學習中碰到的問題進行整理后，以小組合作探究的方式加以解決，最后教師再進行點撥式的教學。

二、初一英語教學中踐行“先學后教”的策略和方法

（一）初中英語先學后教的具體模式

1、學生“先學”

“先學后教”這一教學模式中，必須從 “學”字開頭，這個“學”是自學的意思，“學”是學生帶著教師布置的任務、有既定目標的自學，學生的自學成為一堂課的起點。在進行教學之前，英語老師根據今天需要講授的英語內容，向學生明確學習的內容和目標，并提出相應的自學要求，從而指導學生積極自學。

2、教師“后教”

在學生自學完成之后，由于之前沒有學習過，在自學中，學生肯定有很多的不懂或者疑惑的地方，因此，初中英語老師在學生自學之后，要積極組織學生之間、師生之間的互動，針對自學中發現的疑難問題，進行積極探討和分析，以找到解決問題的辦法和方式。當然，在探討中離不開老師的幫助和指點。

3、當堂訓練

當堂訓練的目的主要是希望可以在課堂上幫助學習更好的掌握和鞏固所學的知識。在自學和探討之后，學生對有關知識有了初步的了解和掌握，但肯定還有一些不太熟練的地方，這就會要英語老師按照教學內容，在課堂上對所學的知識進行測試，以幫助學習更好的掌握和鞏固所學的知識。

（二）先教后學的策略

1、要求學習做好先學的預習準備

學習在課前預習對先學后教教學模式是有極大幫助的，一方面，預習是學生獨立學習的嘗試，也是學生獨立思考的一個嘗試，學生進行預習，就可以在預習中了解英語學習的重點、難點，進而再用自己的思維來理解這些難點、重點知識，在老師講解時，就可以得到檢驗、加強以及矯正了，這樣不僅可以提高學習效率，更可以培養學生良好的學習習慣；另一方面，預習可以幫助學生更好的理解老師課堂上老師所講的課堂知識，學生進行了全面、詳細的預習，就會了解基本學習內容，也知道哪些知識點時重點、難點，從而聽課中取得良好的聽課效果。因此，在先學后教這一教學模式中，英語老師要鼓勵學生事先預習，老師對所講知識的內容先告訴學生，要學生在課外時間進行一些預算，對老師所講的知識都一個大概的了解，這樣是有利于先學后教這一教學模式取得更好的教學效果。

2、變“學會”為“會學”

學生接受學校教育，不僅僅只是為了學習各種知識，更是為了讓學生在學習知識中掌握學習知識的方法和方式，這樣的教育才是對學生發展有益的教育。先學后教這一教學模式就是希望通過學生先自學，老師再指導的方式，使學生由“學會”變為“會學”，在傳統的教學中，僅僅注重對學生知識的灌輸，而在先學后教教學模式中是更加注重學生學習方式的培養，如在后教中，老師對學生的指導要側重對學生方法和規律的指導，而非學習內容的指導，老師應該通過一個個英語重點和難點來告訴一些學生如何學習英語的方法，使學生自己掌握解決問題的技巧和方式。

3、由“被動”到“主動”

在我國傳統的教學方式中，學生更多的是被動地接受知識，老師講什么，學生就聽什么，這樣的教學方式不僅教學成效有限，更主要的是學生學習的主動性和積極性不高。但在先學后教教學模式中就可以很好的解決這一問題，在先學后教中，先由學生自學，在自學中，學生肯定會發展很多的問題，如這個單詞是什么意思？在不同的語境下又如何運用？等，對于發現的問題，學生就可以和同學、老師進行探討和互動，找到解決問題的辦法，在探討和互動過程中，學生的主體地位就得到了充分的體現，這樣不僅可以極大的激發學生學習的積極性和主動性，更能最大限度地挖掘學生的學習潛力，使英語課堂教學取得良好的成效。

參考文獻：

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