談小學低年級語文教學中學生學習興趣的培養

摘 要：語文是小學階段的必修課程之一，語文課程不僅是孩子們掌握漢字音、形、義的基本途徑，也是他們接觸社會、認知自然的重要手段。然而，在現實教學實踐中，一些小學生在課堂上的表現往往不盡如人意具體表現為：回答問題不積極、學習興趣低下、聽課注意力分散等，教學效果可想而知。《小學語文課程標準》指出，“小學語文教學要立足學生自身的發展，從培養學習興趣入手激發和調動學生的學習熱情。”由此可見，對于小學生，特別是低年級小學生而言要實現語文課堂高效教學應從培養學習興趣著手，借助于豐富多彩的教學活動培養他們學習語文、應用語文、熱愛語文的積極情感。

關鍵詞：語文；課程

[中圖分類號]：G623.2 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-15-0-01

1、教師要以最飽滿的熱情使課堂教學具有趣味性

學生在進入一年級之前，在幼兒園里已經開始學習了，甚至開始寫作業了。由于年齡小，理解能力差，那時的學習多是被動的，機械的。孩子過早地被哄著、趕著學習，很多孩子對學習產生了畏懼，興趣也受到了不同程度的遏制。因此，對于一年級的小學生而言，教師要合理把握學生的心理“過渡期”，在教學過程中以增強學生的感性認知為主導，不斷增強他們語文學習的積極性與主動性。

例如，在講解一年級上冊《小小的船》一課時，雖然課本編排了插圖，學生們能夠對“小小的船”有一個基本的認知，但卻很難通過文字描述進行情境。因此，教師要學會以兒童的視角來重新解讀教材，用飽滿的熱情配合多媒體動畫（配上背景音樂）進行深情示范朗讀。這樣，通過聲音、文字、動畫等媒體的綜合運用，學生的學習興趣自然而然的就被調動起來了。

教師講課的熱情不僅表現在舉手投足的動作示范上，還表現在教學設計上。教師要善于利用多媒體、掛圖、游戲等多種教學形式，用輕松愉悅的學習氛圍感染學生，用積極快樂的情緒激勵學生，給學生提供更多的實踐機會，從而讓語文學習的過程更具趣味性。

2、教師要學會賞識、鼓勵學生以此增強其自信心

自信是一朵美麗的花朵，只有擁有了自信才能占用任何困難，最終走向成功之路。語文學習也是如此。一些低年級的小學生之所以對于語文學習產生厭倦，甚至反感，除了少數學生的學習能力較差的因素外，其主要原因在于對于自身的不自信。新課程理念強調課堂教學要力求實現三維教學目標。即知識與技能、過程與方法、道德情感與價值觀，因此教師要學會賞識學生，善于發現每個學生的閃光點以此來鼓勵學生，不斷增強他們的自信心。

例如，在看圖說話中，有的小學生觀察圖片不仔細可能描述的內容與真實場景有出入，對于這樣的情況教師先不要指責，而是應該抱有一顆“童心”和孩子一起觀察，幫助學生找出圖片中的“關鍵點”，并通過人物、地點、事件等要素引導學生進行文字表述，以此來提高學生的語言表達能力。又如，在講解后課后的生字、詞語后，教師可以利用“學習小組”的優勢，每次推選一名小組成員進行板演比賽，看哪組學生在限定時間內組詞最多，書寫最漂亮，可以給予口頭表揚或“小紅花”獎勵……通過類似的教學活動，學生們會以更加飽滿的熱情、更加自信的心態參與到課堂教學中來。

3、教師要在倡導生活化教學模式激發學生的興趣

語文知識來源于生活又應用于生活，語文課程的最大魅力和價值也在于更好的現實生活。因此，語文教師應倡導生活化教學模式，引導低年級小學生在生活中了解語文。

例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以組織小學生到小池塘邊觀察小蝌蚪的外形，讓他們產生熱愛小動物的積極情感。又如，在學習《詠柳》時，這首盛唐詩人賀知章寫的七言絕句，寫的是早春二月的楊柳。詩中借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創造者，贊美她裁出了春天。教師也可以組織學生在室外認真觀察垂柳，認真體會詩人所描述的情景。小學生天性活潑好動，喜歡到大自然中“玩耍”，利用豐富多彩的課外活動，給學生提供一個親切自然、了解自然、接觸社會的機會，引導他們在觀察與互動中學習語言文字的優美性，體會教材課文內容的情感性，勢必會增強他們的語文學習興趣。

4、多種形式的課堂作業增加趣味性，喚起學生學習欲望。

低年級的作業盡量避免重復性的，除了寫、讀，還可以畫、演、玩。作業形式要不拘一格，作業內容要多種多樣，要盡可能地發揮每個孩子的特長，通過繪畫、表演、演唱等多種形式培養他們的動手能力、表達能力、聯想能力，使語文課堂教學更具情味性。

例如，在學習宋代詩人王安石的古詩《梅花》時

梅花

宋·王安石

墻角數枝梅，（形）

凌寒獨自開。（神）

遙知不是雪，（色）

為有暗香來。（香）

教師可以讓學生在課下通過“畫梅”、“唱梅”、“品梅”等多種形式來表達對梅花的贊美之情，了解有關“梅花”的繪圖技巧，學唱有關“梅花”的歌曲，欣賞生活中的“梅花”造型。類似這樣的作業既需要學生自身的參與，也需要家長們配合，學生們在完成作業的過程中不僅獲得了知識，更增強了內心上的情感體驗，很好地實現了知識與能力并重的教學目標。

總之，在低年級的語文教學中，語文教師要堅持以人為本的教學理念，要講究教學的藝術與技術。要堅持以培養學生語文學習興趣為先導，通過豐富多彩的教學活動調動學生的課堂參與熱情。低年級小學生年齡尚小、知識儲備不夠豐富，教師要循序善誘，加強方法指導，切忌急功近利，只有這樣，才能使小學語文課堂重煥生機與活力。