非智力因素在大學(xué)生成才中的作用及其培養(yǎng)

摘 要：在人類社會不斷向商品化、信息化發(fā)展的今天，非智力因素作為一種決定個人成功的主要因素已日益引起人們的普遍關(guān)注，而且正逐漸展示其越來越廣泛的實用價值，尤其是其在大學(xué)生成才中扮演的角色，本文將就非智力因素對大學(xué)生成才的作用以及目前大學(xué)生非智力因素出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，最后用不同的角色介入去培養(yǎng)大學(xué)生的非智力因素。

關(guān)鍵詞：非智力因素；大學(xué)生

[中圖分類號]：G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-15-0-02

一、對非智力因素的理解

非智力因素也即通常意義上的非認(rèn)知因素。一般來說，廣義的非智力因素是指智力因素以外的一切心理、環(huán)境、道德和生理因素，而狹義的非智力因素是指動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等因素。

作為心理因素的一部分，非智力因素有如下一些主要特點(diǎn)：

1. 可遺傳性。從生理學(xué)的角度來說， 人是遺傳素質(zhì)的載體， 不管是生理還是心理總是含有遺傳因素的，因此遺傳性是非智力因素的首要特征。

2. 強(qiáng)動力性。非智力因素對對個人的成長有著強(qiáng)大的推動力。人的心理活動分為意向活動和認(rèn)識活動兩方面，人們的需要、動機(jī)、興趣、情感意志等均屬意向活動的范疇， 它是人類活動的動機(jī)部分，它驅(qū)動著人類的各種行為習(xí)慣。

3.時間和空間的廣延性。一個人的非智力因素與會隨著時間以及閱歷的增加取得相應(yīng)的變化，隨著生理與心理因素的變化，當(dāng)非智力因素與客觀環(huán)境以及智力因素結(jié)合起來時可以釋放無比強(qiáng)大的潛能，所以能否適應(yīng)飛速發(fā)展的世界， 具有時間和空間延續(xù)性的非智力因素的培養(yǎng)是關(guān)鍵。

可塑造性。雖然，非智力因素與遺傳因素有關(guān)，但不是先天帶來的， 后天生長環(huán)境與教育背景在非智力因素形成中有決定性的作用。

5.制約性。非智力因素作為心理因素的一個部分，它一旦形成就會對個體的行為產(chǎn)生一定的制約或者調(diào)控。

二、開發(fā)非智力因素對大學(xué)生成才的重要作用

我們知道狹義的非智力因素是指動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等因素，那么就從這幾個方面來探討這些非智力因素對大學(xué)生成才的作用。

1.驅(qū)動成才動機(jī)。在《新華字典》動機(jī)是指推動人從事某種活動，并朝一個方向前進(jìn)的內(nèi)部動力，是為實現(xiàn)一定目的而行動的原因。麥克萊倫認(rèn)為，各人的成才動機(jī)都是不相同的，每一個人都處在一個相對穩(wěn)定的成才動機(jī)水平，非智力因素的動機(jī)因素可以成為大學(xué)生提高綜合實力，成為一個有用之人的驅(qū)動力。

2.激發(fā)興趣。興趣是指對事物喜好或關(guān)切的情緒。陶行知曾經(jīng)在《新教育》中提到：“學(xué)生有了趣味，就肯用全副精神去做事體，所以‘學(xué)’和‘樂’是不可分離的。所以設(shè)法引起學(xué)生的興味，是很要緊的?！碑?dāng)大學(xué)生對學(xué)習(xí)以及提升自己產(chǎn)生了極大的興趣時，那么只要肯下功夫去努力那么離成功也就不遠(yuǎn)了。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”興趣作為人的智力活動的內(nèi)在動力，對智力活動的促進(jìn)作用是多方面的，迷戀、忘我、勤奮、毅力的出發(fā)點(diǎn)都在于興趣。

3.情感的推動。 積極的情感狀態(tài)是大學(xué)生成才的不竭動力。良好的情緒、積極的情感不僅使人精神振奮， 提高學(xué)習(xí)和工作的效率，而且有利于身心的健康發(fā)展。有了成才的動機(jī)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時，能夠用積極的情感因素支配自己的行動、控制自己的行為，才能使大學(xué)生始終保持旺盛的精力、飽滿的情緒和不斷進(jìn)取的精神。

4.不懈的努力。荀子說：“鍥而舍之， 朽木不折； 鍥而不舍， 金石可鏤”。每一個大學(xué)生都應(yīng)該有堅強(qiáng)的毅力，良好的意志品質(zhì)是大學(xué)生成才的重要保證。面對學(xué)習(xí)生活社會中遇到的困難只有保持一顆永不被打倒的恒心，才能夠在人生的舞臺上揮灑自如，才能鍛煉自己的綜合素質(zhì)。

三、如何培養(yǎng)大學(xué)生的非智力因素

我們既看到了非智力因素對大學(xué)生成才的重大作用又看到了現(xiàn)存的缺陷，明白了大學(xué)生非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)是一個復(fù)雜的、長期的過程，特別是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步、人才觀念的更新，更多的大學(xué)生面臨人才競爭的壓力，更需要社會、學(xué)校、家庭共同努力，使大學(xué)生非智力因素的開發(fā)，在大學(xué)階段有一個質(zhì)的飛躍，促使其早日成才。

（一） 從高校方面看

1.轉(zhuǎn)被動為主動，促發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

向大學(xué)生傳授知識是高校的重要任務(wù)之一，但傳授知識不能再如以往的教學(xué)模式，采取一種填鴨式的教學(xué)模式，一味地強(qiáng)調(diào)對知識的記憶、模仿和重復(fù)練習(xí)。在以往的教學(xué)模式中，高校教學(xué)總是以理論知識的傳授為主要目的，而忽視當(dāng)今社會對大學(xué)生素質(zhì)的要求，從而會使大學(xué)生們感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，如果高?？梢愿嗟年P(guān)注社會對新時代大學(xué)生的要求，那么大學(xué)生就會更多地明白社會的需求，從而使他們主動認(rèn)真的學(xué)習(xí)，變被動為主動。

2.課程設(shè)置多樣化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

高校要注重課程設(shè)置的綜合化、模塊化與多樣化，注重綜合實力的培養(yǎng)。在專業(yè)課程的設(shè)置之余，可適當(dāng)較大范圍的設(shè)置與社會接軌的選修課程，為大學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會做好準(zhǔn)備。同時，也可以適當(dāng)?shù)陌才呸q論講座之類的課程使大學(xué)生可以更好地鍛煉自己，展現(xiàn)自己，不斷地完善自己豐富自己的個人品格，培養(yǎng)健康的非智力因素。

3. 校園文化健康多元化，培養(yǎng)健康情感

健康、向上、豐富的校園文化對學(xué)生的非智力因素的形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。校園文化表現(xiàn)出一個學(xué)校整體精神的價值取向，是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

4.轉(zhuǎn)變考核模式，尊重個性發(fā)展

高校要改變考試方式和考試內(nèi)容，適當(dāng)變換考試方式。為了培養(yǎng)大學(xué)生的實踐動手能力，鍛煉大學(xué)生的堅強(qiáng)的毅力，高?？蛇m當(dāng)?shù)脑黾右恍嵺`課程的考核；考試可以去題目化，讓大學(xué)生發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力，寫寫自己的學(xué)習(xí)心得研究所得，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。注重大學(xué)生品德課程的考試，培養(yǎng)大學(xué)生健康多元的非智力因素；理論課程與實踐課程相結(jié)合的考試方式，在實踐中將學(xué)生的理論課程的學(xué)習(xí)情況展示出來。

5.發(fā)揮創(chuàng)新力利用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“身正為師，學(xué)高為范”教育先驅(qū)陶行知先生曾經(jīng)對教師提出這樣的要求。作為一名教師，自己的言行舉止都會給學(xué)生的非智力因素的形成帶來一定的影響，所以教師應(yīng)該具有創(chuàng)新性的教育思想，思維能力，創(chuàng)造性人格，善于用不同的教學(xué)情境，不同的教育方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力的培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。

6.設(shè)立專業(yè)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，答疑解惑

隨著年齡的增長大學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)、婚戀、人際、個人發(fā)展等方面大學(xué)生都有其自己的心理困惑，在大學(xué)這個特殊的階段，由于年齡，心智，閱歷的不成熟造成大學(xué)生對事物或者現(xiàn)實不能準(zhǔn)確的客觀地去評價，就會出現(xiàn)理想與現(xiàn)實之間的偏差，假若這些困惑不能得到很好的疏導(dǎo)，那么就會大學(xué)生今后正確價值觀的形成產(chǎn)生極壞的影響。所以，高校應(yīng)該設(shè)立專業(yè)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對大學(xué)生的心理進(jìn)行良好的輔導(dǎo)教育，解答疑難困惑，為大學(xué)生健康的非智力因素的形成做好鋪墊。

（二）從家庭方面看

家庭對大學(xué)生的影響是終身的，它的影響不同于學(xué)校以及社會。個體從出生到長大成人踏上工作崗位直至成家立業(yè)，家庭與個體的聯(lián)系始終不會中斷。

1、氛圍是根本

家庭中父母是個體的第一教師，個體的第一個性就是在家庭中形成的，因此健康和諧的家庭氛圍，對個體非智力因素的影響至關(guān)重要。

第一，良好的知識氛圍對促進(jìn)大學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新精神，有莫大的影響力。第二，和諧相互尊重的家庭氛圍對個體健康的非智力因素的影響有很大推動力。使個體學(xué)會關(guān)心別人，尊重別人，理解別人，情緒穩(wěn)定，樂觀，熱情，學(xué)習(xí)效率高，心理健康愉快。第三，民主的家庭氛圍。對個體自信自立個性的形成有很大的驅(qū)動性

2、溝通是橋梁

平等對話方式易于任何年齡段的個體去接受，因此家長應(yīng)采取此方式與個體進(jìn)行全方位的溝通指導(dǎo)，理解他們，相信他們，作他們的知心朋友，否則會拉遠(yuǎn)自己與他們的距離甚至產(chǎn)生隔閡及逆反心理，不利于家庭教育的實施。同時，我們要明白時代是發(fā)展的，家長一定要緊跟時代的潮流不斷地豐富完善自己，才能更好地與子女溝通。

3、善用情境教育

家長除了要對他們進(jìn)行文化知識教育外，還要善于運(yùn)用一些情境對他們進(jìn)行正面教育。通過情境教育，使大學(xué)生在成長過程中在大腦中形成特定的意識，進(jìn)而培養(yǎng)自覺、堅強(qiáng)、心胸寬廣等全方位的高素質(zhì)的人才。

4、榜樣的引導(dǎo)作用

父母就是一面時刻立在孩子眼前的鏡子，孩子們常常是通過“照鏡子”的方式，在不知不覺中“修改”自己的言行的?！案改甘呛⒆拥溺R子”，“孩子是父母的影子”。因為孩子總在“照鏡子”，那父母該拿些什么教育孩子呢？所以作為原型的家長，一定要做好榜樣。家長應(yīng)該用較高的文化水平、道德水準(zhǔn)、良好的思想品質(zhì)等等，正確引導(dǎo)以身作則，美德傳承，潤物細(xì)無聲。

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