淺談幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)

在大力提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力人才的今天，不少教師和家長對培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的重要意義缺乏應(yīng)有的認(rèn)識。在幼兒園里，教師的意志就是孩子的行為“準(zhǔn)則”，孩子在教師設(shè)計(jì)的模式里成為消極被動的生活學(xué)習(xí)，在家庭里，孩子的一切都有大人包辦代替，結(jié)果助長了孩子的依賴性，使其缺乏獨(dú)立性，何談有自信心和開拓創(chuàng)造精神。

人的創(chuàng)造力既有智力因素，又有非智力因素，其中包括人的獨(dú)立性、自信心、自制力等某些心理特征，心理學(xué)家推孟曾對一千五百余名天才兒童進(jìn)行長期的追蹤研究，在三十年后發(fā)現(xiàn)有20%的受試者智力很高，成年后卻沒有什么成就，將這部分人與成就最大的20%的人相比發(fā)現(xiàn)最顯著的差別不在智力方面，而在于個性品質(zhì)不同，成績最大的都是有獨(dú)立性、自信心、堅(jiān)強(qiáng)毅力、勇往直前等個性品質(zhì)。

獨(dú)立性與自信心、創(chuàng)造力之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，獨(dú)立性是良好的個性品質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才不可缺少的素質(zhì)條件。幼兒只有在能獨(dú)立行動、觀察、思考的基礎(chǔ)上才能克服困難體驗(yàn)成就的快樂，樹立自信心；而自信心是一個人良好心理特征，有自信心的孩子往往表現(xiàn)出樂觀、謙虛、勇敢果斷等良好品質(zhì)，富有創(chuàng)造性、進(jìn)取心和探索精神。實(shí)踐證明人的心理素質(zhì)越得到優(yōu)化，則人的潛能越能得到充分發(fā)展。素質(zhì)教育正是以人為本，著力于開發(fā)人的潛能——重點(diǎn)是創(chuàng)造力潛能。人的各種潛能，尤其是創(chuàng)造力潛能發(fā)展越充分，對其他各方面素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)就越有效，人的整體素質(zhì)也就越高。因此人的獨(dú)立性、自信心和創(chuàng)造力是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的，也就是說培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，首先要解放兒童，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，樹立自信心，使他們真正成為獨(dú)立的個體，而不是成人的附屬或木偶。

那么要培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性，首先要更新教育思想，重新認(rèn)識教育對象，要充分尊重兒童，掌握兒童的發(fā)展規(guī)律，要了解孩子，仔細(xì)觀察他們的興趣、愿望，尊重他們潛在的主觀能動性。還要改革幼兒園的一日活動，克服陳舊的傳統(tǒng)模式，變“封閉式”上課為“開放式”活動，變教育“順從型”孩子為培養(yǎng)“開拓性”人才，變把“守業(yè)型”的教師打造成“創(chuàng)造性”教師。要改變對幼兒管得過死、過嚴(yán)，一切按成人意志為轉(zhuǎn)移的做法，要解放兒童，使他們有更多的自由，能獨(dú)立自主，要運(yùn)用積極評價(jià)激發(fā)、鼓勵幼兒創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境，讓兒童在實(shí)踐活動中多問、多看、多想、多做、多說，手腦并用，全面發(fā)展。對于幼兒來講，他們的實(shí)踐活動就是游戲，學(xué)習(xí)、勞動、日常生活。

游戲是幼兒最喜歡的活動，讓幼兒在游戲中自由選擇玩具材料，獨(dú)立構(gòu)思，自由地選擇同伴，按照自己的意愿來發(fā)揮游戲的情節(jié)與樂趣，扮演自己樂意扮演的角色，對這樣的游戲，孩子才能有情趣，玩得主動積極，他們的獨(dú)立性、主動性、創(chuàng)造性可以由此得到鍛煉。如教師提供各種廢舊物品及漿糊、大頭針、膠布、橡皮泥等，啟發(fā)幼兒利用這些物品動手制作自己喜愛的玩具，然后自由游戲，孩子們在這些創(chuàng)造性的活動中動手動腦，激發(fā)了創(chuàng)造力，且培養(yǎng)了自信心，產(chǎn)生自豪感，看到了自己的力量，體驗(yàn)了克服困難取得成功的喜悅。

上課是孩子們的學(xué)習(xí)活動，也是師生的共同活動，要改變過去那種“灌輸式”的單邊活動為“啟發(fā)式”的“雙邊活動”，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性，鼓勵孩子獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難，教師要在上課時少提供模仿范例，在引導(dǎo)幼兒積極思考問題的過程中，放手讓兒童自由地、大膽地提出設(shè)想，鼓勵他們尋求多種解決問題的辦法，使其形成對每個問題尋求多種答案的習(xí)慣，這樣才能有力地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維，發(fā)展創(chuàng)造力。

幼兒在勞動中感興趣的是材料，工具和動作過程，幼兒的勞動具有游戲性，其勞動的成果在于使自身獲得了發(fā)展，幼兒的勞動主要是自我服務(wù)，用來培養(yǎng)自己獨(dú)立生活能力和良好的勞動習(xí)慣。在勞動過程中幼兒的注意力、記憶力、觀察力、想象力、思維和語言表達(dá)能力都能得到發(fā)展，經(jīng)常參加勞動的幼兒與很少參加勞動的幼兒在自立性、獨(dú)立性方面存在著明顯的差異，前者的獨(dú)立性、自信心較強(qiáng)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，遇事敢于嘗試并有堅(jiān)持到底的毅力，而后者往往依賴成人，碰到困難容易退縮。性格懦弱，甚至影響入小學(xué)后的學(xué)習(xí)。

自我服務(wù)或?yàn)榧w勞動的簡單勞動也是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性、鍛煉孩子意志的良好機(jī)會，在勞動中孩子要獨(dú)立思考怎樣使勞動任務(wù)完成得快、做得好，這樣幼兒的獨(dú)立性、自信心、創(chuàng)造性都得到了發(fā)展。

在日常生活中培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的機(jī)會就更多了，如自己吃飯、穿鞋、拿玩具、做游戲等，我們無論在家里還是幼兒園，都要讓孩子有實(shí)踐的機(jī)會，讓他自己獨(dú)立做事，完成某項(xiàng)任務(wù)，從中培養(yǎng)孩子獨(dú)立性，產(chǎn)生自信心，開發(fā)創(chuàng)造力。

（責(zé)任編輯 全 玲）