如何在幼兒教育中滲透德育

幼兒教育中的德育滲透，就是根據幼兒品德發展的特點和規律，把《規程》中關于德育的培養目標，教育與發展，統一要求與因材施教，傳授知識、發展能力與情感、行為培養等，有目的地在幼兒一日活動及各項活動的整個教育過程中實施，逐漸轉化為幼兒良好的道德情感和行為習慣，真正達到身心全面、和諧的發展。

一、教師要樹立強烈的滲透意識

幼兒園一日生活及各個環節都存在德育因素。在自然科學探索活動中，教師樹立了德育滲透意識，不僅注重給予幼兒發展的機會，發展幼兒的智力和幫助幼兒掌握科學的技能和方法等，而且還關注幼兒積極的情感、良好的學習習慣和態度的培養。因為積極的情感和良好的學習習慣、態度能使整個認識過程積極化的。因此，我在掌握本學科教育要求的同時，使教育大綱所提出的目標要求，結合各科大綱的目的和要求，分解滲透到各個活動的具體計劃中去，并根據這些要求來設計活動，布置環境，使之有明確的目的性、計劃性。在日常生活和各個環節中，善于利用環境中的有利因素和偶發事件，對幼兒進行隨機德育，注重德育的顯性滲透，也不忽視德育的隱形滲透，真正把德育要求落實到每個幼兒。

二、把德育滲透到各項活動中去

幼兒園的一日生活有其各自不同的活動特點，怎樣才能將德育有機滲透到幼兒園一日生活的各項活動中去呢？我認為最主要的是根據幼兒模仿性強，情緒容易激動、變化、外露而不穩定，幼兒個性傾向開始萌發等年齡階段特點，結合每一個實踐活動的特點，進行有效滲透。

幼兒園的日常生活是平常而瑣碎的，但卻日復一日地出現，潛移默化之中對幼兒良好習慣的形成產生不可忽視的影響。因此，將幼兒良好生活習慣的培養滲透到幼兒的日常生活中去，充分利用日常生活中的德育因素，是對幼兒進行良好習慣培養的重要途徑。如在進餐前，教師可組織幼兒朗誦詩歌：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”隨機教育幼兒要愛惜食物不浪費，從小養成勤儉節約的好習慣。

幼兒時期各種心理過程帶有集體形象和不隨意的特點，抽象概括的和隨意的思維只是剛剛開始發展，他們更多地依賴于生動的、鮮明的形象去認識事物。因此，在設計、組織活動時，應注重綜合運用各種德育手段，從而發揮德育的整體效益，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中、在輕松愉快的活動氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達到教育過程的最優化。如：“在組織幼兒玩《找朋友》的游戲時，可向幼兒進行同伴間互相友愛、互相幫助的教育，培養幼兒關心他人，樂于助人的良好習慣。

三、注重德育環境的隱形滲透

幼兒的環境意識和行為將決定今后社會的環境狀況和可持續發展的戰略進程。環境是影響幼兒身心發展的主要因素之一，兒童環境不外乎兩種：一種是自然環境，一種是社會環境。自然環境就是各種動植物的現象。社會環境就是個人、家庭、集體等類的交往。在實踐中我體會到：幼兒生活在優美和諧的環境中，他們的情緒非常愉快，態度積極，樂于接受教育。

首先，布置環境。我根據本班幼兒的年齡、發展水平及德育的需要，利用自然物、掛圖和畫布布置了公雞長鳴圖——中國地圖、可愛的家鄉金昌、我的好媽媽等，通過這些圖畫的展示，有效地激發了幼兒愛祖國、愛家鄉、愛父母的情感。不但讓幼兒在師生共同布置的環境中受到了良好教育，而且使他們幼小的心靈萌發了長大以后要學好本領、建設家鄉的美好愿望。

其次，區角活動。在活動室內設置各種適于幼兒活動與操作的區域或角落。幼兒根據自己的需要，可以自由地選擇各種實踐，滿足自己參與社會的愿望和情感體驗，充分地表現自己的個性。根據不同的教育內容，充分利用周圍教育環境的有利條件，組織發揮幼兒感官的作用，靈活運用集體和個別的活動形式，為幼兒提供充分發揮活動的機會；將集體教育和日常行為指導結合起來，促進每個幼兒在不同水平上得到發展，依據幼兒的思維特點、探究方式、交往能力在情感的互相作用中受到教育，獲得身心和諧發展。

從幼兒心理學角度來看，愛模仿是幼兒年齡的特點，孩子的眼睛就是攝像機，家長和老師的言談舉止都盡收眼底。對于他們來說，周圍的人、事、物、境都是能對他們發生作用。因此，我們除了為幼兒創設一個良好的物質環境外，還要注重為幼兒提供一個良好的社會環境，都說身教重于言教，幼教工作人員要時時處處為幼兒樹立良好的榜樣，用自己良好的行為習慣去激發和引導幼兒產生愛的行動，促使幼兒產生主動關心、幫助別人的行為，學會尊敬長輩，寬容待人，善于接納別人。

通過德育的實踐和思考，我感到幼兒園的一日生活及各項活動是實施幼兒園德育的主要途徑。滲透是幼兒園德育實施過程的主要特點，即：滲透在幼兒游戲、學習、勞動、娛樂和日常活動的整個過程之中，滲透在幼兒與同伴以及與成年人的各種交往關系之中。通過各項活動，向幼兒進行初步的五愛教育，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好品質的行為和習慣，以及活潑開朗的性格。

（責任編輯 全 玲）