美術教學與學生心理健康教育

摘 要 美術教學的過程不僅僅是傳授美術專業知識與技能的過程，也不僅僅是提高審美情趣與水平的過程，在美術教學中滲透心理健康教育對培養學生健全的人格和良好的個性心理品質具有巨大的作用。

關鍵詞 美術教學 心理素質 審美

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）15-0117-02

2004年馬家爵錘殺四名大學生一案引起了全社會的震動，曾經讓中國人憤慨和詛咒了好長一段時間。一名成績優秀的大學生是如何做出這種極其殘忍的事情。事后的詳盡調查使人們了解到，馬家爵在日常生活中就比較孤僻壓抑，而這種性格并不是在一朝一夕形成的，是由于長期的心理抑郁、心理的不平衡得不到緩解造成的。今天，對學生的心理健康教育已勢在必行，一個健康的社會人，也應該是一個心理健康的人，為了學生的健康成長，必須重視對他們的心理健康教育。

美術課程對學生的人格成長、情感陶冶以及智能的提高等，具有重要價值。早在五十多年前，蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基就提出了心理素養培養的概念，而且提到美感、意志和創造等方面的知識對人的心理發展的重要性。在這里要特別提出的是，健康的心理品質離不開德育的培養。在新課程改革中強調，任何一門課程都應該把情感、態度、價值觀的培養放在首位，其次是能力和技能的培養，最后才是知識的傳授。要提高學生的心理素質，開發他們的潛能，培養樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發展，首先要讓學生懂得熱愛自然和生活，在這方面，美術教育有著得天獨厚的優勢。美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養他們尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的愿望與能力。筆者認為，美術教學在促進學生的心理健康發展方面有著與其他學科所不能替代的、獨特的作用。如何在美術教學活動中對學生進行心理健康教育，以下是我在教學過程中的幾點體會。

一、藝術欣賞

“藝術欣賞是人類高級的復雜的特殊的精神活動，通過藝術創造意識對自然現實的直接反映成間接折射，人類在一個不斷發現美和不斷創造美的精神活動過程中，認識自身，尋求自身的價值，并在肯定自身存在價值的過程中，實現其本質力量。”當代美學的一個重要思想是肯定欣賞也是一種創造活動。藝術欣賞過程的完成，給人帶來新的審美體驗、審美愉悅、審美快感。在新的美術課程標準中通過欣賞評述領域的學習活動讓學生形成健康的審美情趣，發展審美能力，形成崇尚文明、珍惜優秀民族藝術與文化遺產、尊重世界多元文化的態度，涵養人文精神。古今中外，許多優秀的藝術作品都閃爍著人性的光芒，都可以用來對學生進行有效的心理健康教育。筆者認為許多美術欣賞活動忽視的一點，就是對藝術家們藝術創造過程和生平的介紹，這些內容可以讓學生了解到創作的現實過程，創作的坎坷，創作的內在動力，讓學生了解到成功既非高不可攀，也非一蹴而就，這就可以幫助學生樹立自信心，保持穩定健康的心態，對學生進行有效的心理疏導，教育他們如何正確對待失敗，激發學生內心的情感，讓他們振作精神，以飽滿的情緒投入到學習中去。

二、創作活動

當代心理科學的研究比較多地認為，心理素養應當是個整體概念，包括認識能力、情緒和情感品質、意志和性格品質和個性心理品質等要素。在新課程造型表現的學習活動中，通過認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本要素，通過學習運用對比與均衡、節奏與韻律、對比與和諧、多樣與統一等原理進行造型活動，通過對活動中美術媒體、技巧和制作過程的探索及實驗，能有效發展學生的認識能力。同時，由于學生體會到了造型活動的樂趣，會產生持久的學習興趣，這種興趣，是保證他們不斷深入學習的動力，而在不斷探索的過程中，又會使他們的各種意志品質得到鍛煉，從而能進一步發展他們的意志品質，這又是美術教學在發展學生健康心理方面的一大優勢。但在具體的教學過程中，不能以單純傳授知識、技能為目的，要貼近學生不同年齡階段的身心發展特征和他們的實際學習水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動，在活動中重視感知覺的訓練，由提高學生的視覺靈敏度入手，讓學生掌握有效的觀察方法，當他們感覺到這一能力的提高后，會有效地增強學習的興趣和信心，并能發展意志力，認識到自身的能力，同時這樣的訓練也會帶動學生的思維能力等其他能力的發展。在教學活動中，還要引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法，重視學生的活動過程。

此外，學生獲得一定的美術技能技法后，在創作活動中可以充分表達自我的情感，也可以在創作活動中得到情感的宣泄，能夠緩解精神壓力，調節自身情緒，有助于學生形成良好的心理素質，克服不良心理行為。

三、教師評價

教師的評價主要是為了促進學生的發展。美術課程評價是多元性的，也是最尊重學生的。對學生評價既要全面又要分級別，要了解不同學生的個性和興趣愛好，能夠從不同的角度評價不同的學生，適應不同個性和能力的學生的學習狀況。評價是貫穿教學過程始終的，要給學生積極的鼓勵和引導，讓學生體會到自己是被認可的，獲得心理上的需要。教師在教學活動中應善于認真欣賞學生的活動過程，認真欣賞學生的各種表現，認真欣賞學生的作品，對學生的努力過程、行為表現和認識觀點等及時給予肯定、贊揚和鼓勵；善于用自己積極的心態、樂觀的情緒感染學生，這樣才會對學生的心理產生積極的影響。

美術教學的過程不僅僅是傳授美術專業知識與技能的過程，也不僅僅是提高審美情趣與水平的過程，在美術教學中滲透心理健康教育對培養學生健全的人格和良好的個性心理品質具有巨大的作用。

（責任編輯 劉 紅）