淺談影響小學美術教育的不良因素及解決方法

小學期間是少兒各種感知覺發展的敏感期，是人生一個相對獨立的成長階段。在這個特定的階段進行美術教育，對其審美、個性以及各方面發展具有深遠意義。但現今由于對美術內涵認識的局限性以及諸多其它因素的影響，當前小學教育也存在著一些問題。本文試圖圍繞影響小學美術教育的不良因素等問題談談自己的看法，及改變其因素的解決方法。

一、美術教學教育理論欠缺，方法死板

方法：加強小學美術老師對兒童美術理論的學習及教師以學生為主體，采用多元化的、靈活的教學方法，以培養學生觀察能力、創造能力為主。

現今的小學美術教育改革，應不單是課時活動“量”上的增加，而且該有“質”的提高。但長期以來，美術教學一直以傳授技能為主，所以小學美術教學多采用簡單的臨摹、教師畫一筆學生跟一筆的教學方式。由于兒童畫畫不是靠自己的觀察、想象主動地去創造，而是不動腦筋地記住了教師的畫法，造成了思維的惰性，影響了其想象力與創造力的發展。雖然人們已逐漸注意到美術對開發兒童智力的重要作用，但怎樣實施教育卻認識不足，許多家長認為只要學畫畫就能開發智力，卻不知那種把成人的思想強加給兒童的做法，不僅不能開發兒童智力，相反還壓抑兒童的個性發展，給兒童的思想套上了枷鎖，妨礙兒童想象力的發展，阻礙了小學美術教育的前進。

加強小學美術教師對教學理論的學習、教學方法的改造是正確實施兒童美術教育的重要保證。美術教師應充分意識到，把傳授技能知識為主的教學方法，轉變到以發展學生觀察創造能力，開發個人潛能和培養良好個性上來，是美術教育改革與發展的需要。

1.培養學生良好的觀察習慣。教師應鼓勵兒童走進大自然，啟發兒童發現自然界中事物的不同特征，或同一事物類型的不同形態，發展其思維，如柳樹生長、發芽、長葉、變綠變長的過程，不僅增長了關于自然現象的知識，還積累了生活經驗，豐富了創作的素材，利用兒童的好奇好問的心理特征，引導兒童細致觀察、思考，抓住事物特征，仔細地觀察事物局部，發現局部與整體的關系，找出事物發展的規律。如仔細地觀察金魚游動的形態，引導兒童發現金魚游動的尾巴、方向。在作品中，兒童就可畫出不同形態、游動方向各異的金魚。這種認真細致觀察的習慣，對兒童完成作業時的持久性也大有益處。

2.培育兒童想象、創作的空間。由于兒童自我中心意識及知識經驗的缺乏，他們對物象的準確把握還處在象征期，他們畫心中所想而并非所見。抓住這一獨特的發展時期，鼓勵兒童大膽地想象，對物象進行變形，如觀察自然界中各種變化，觀察校園生活的變化，讓兒童根據不同特征說一說，再發展其想象力、創造力。鼓勵他們盡量把形象畫得更大，畫面飽滿，添加組合，搭配引伸變化，不要抱泥于細節和有限有小天地，在繪畫中培養兒童心胸寬廣、視野開闊的個性品質。

二、家長急功心切，錯誤引導學生

方法：教師堅持正確教學理論，多渠道轉變家長觀念，讓其配合美術教育的順利進行。

許多家長望子成龍心切，不懂得兒童美術教育的實質，簡單認為只要孩子學會畫象樣東西就能提高智力，以“孩子學會了畫什么”來評價教師的教學。一些教師為迎合家長的這種心理，機械地教孩子畫一些魚、蝦等，去手把手、一筆一畫地教簡筆畫、兒童畫、國畫等。孩子學會了畫幾樣東西，家長高興，教師省事，滿意了大人坑害了孩子。教育是一項長期投資，不是一朝一夕就能完成的，扭轉這種局面將是一項長期工程。

1.教師要求家長不要對孩子有不切實際的要求，要讓家長清楚知道孩子學畫畫，是以提高美術各方面素質、開發智力及各種能力的培養為目的，而不是以成為畫家為目的。

2.作為教師一定要嚴格按教育規律輔導兒童美術，不應去迎合家長的心理。要通過各種渠道向學生家長介紹兒童美術教育理論，轉變家長觀念，配合好兒童美術教育的順利進行。

三、各種標準不同的美術賽，嚴重誤導兒童美術教育及學習

方法：建議各種繪畫大賽建立其正確的、符合兒童美術教育理論的評審標準。

兒童畫是兒童大膽、率真、質樸心靈的寫照。兒童畫的輔導貴在啟發兒童無拘無束地大膽想象，而非講授繪畫知識技能，但由于一些比賽評獎的錯誤導向，使得教師與學生過分追求技術上的完善和對其作品的刻意加工，也就不可避免地扼殺了兒童對藝術的童真認識與天真想象，喪失了扶植童真靈感的寶貴優勢與特色，最終兒童畫中失去了兒童的自身。

兒童美術比賽及展覽應本著觀摩、交流的原則，入選條件應以富有兒童情趣、天真膽大的想象力為基礎，不應過分追求技能、技巧的高低。用正確方法消除影響小學美術教育的不良因素，是小學美術教育走向美好明天與世界兒童美術教育接軌的重要途徑。

（責任編輯 全 玲）