培養學生創造性思維是美術課程的重要組成部分。美術課堂教學必須富有創造性，就是讓學生自主化，即在教師的指導下讓學生自己做主，主動參與，充分發揮學生的主體作用，培養學生的創新能力。

一、發揮學生學習美術的自主性

在美術教學中，教師只有善于激發學生的好奇心和求知欲，才能活躍課堂氣氛，使學生積極、主動地參與學習，才能得到意想不到的效果。心理學表明：教師在教學過程中，能巧妙地給學生設置懸念，激發學生的學習興趣是激發學生求知欲的一種最有效的方法。死板的直接灌輸和緊張的學習氛圍是開拓少年兒童大腦思維的巨大障礙。如果教師在美術教學中，講究教學方法，善于調動學生的學習興趣，善于設置懸念，就會把學生帶進一種生動活潑的教學氛圍，使學生的心靈和智慧的天窗徐徐打開。如：在八年級某課中，我要求學生臨摹一幅書中的國畫作品，有的同學就特別要求畫竹子，有的要求畫荷花，我沒有猶豫很爽快地就答應了他們的要求，因為我知道如果這時候我很強硬的拒絕他們，硬要他們統一作業，雖然他們會按我的要求完成作業，但他們可能就因此喪失了學習的積極性，喪失了對美術的興趣，自然也不會體驗到美術學習過程中的愉悅。還有部分同學握著毛筆手就發抖，不敢動筆，于是我鼓勵他大膽運筆，從最簡單的開始，重在體驗筆墨的情趣，不在于畫的好壞。一節課下來，全班同學都很愉快地交了作業，盡管作業的質量不一，但我很高興，因為我保護了學生的學習興趣，他們也根據自己的實際情況體驗了國畫的情趣。學生的基礎與接受能力有高低，因材施教，讓學生在自己的起跑線上前進，相信自己學習國畫的能力，體會成功的喜悅。在教學中充分尊重學生意愿，在許可的范圍內向學生“妥協”一下，不失為一種明智的選擇。

二、給學生設計創造思維能力的情境

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈?！弊鳛榻逃邞嘟o學生提供這種探究的機會，讓教師多給學生搭建平臺，讓學生“唱戲”，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。

（1）在寫生課中培養創造思維能力。實踐性強是美術學科教學的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學生創作的源泉，學生新奇的想法來源于實踐，創造思維的萌發，更取決于學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。學生學習時僅有老師一個人說教，學生聽，這樣的課堂最不受學生歡迎。美術課一直深受學生歡迎是因為美術課輕松、有趣。作為一線美術教師要為學生創設輕松、和諧的學習環境，讓他們更喜歡上美術課，樂于學習美術知識，接受美的熏陶。一個良好的范例，對學生不僅具有啟發、展示的作用，更是一種學習動力的催化劑。

（2）鼓勵學生難能可貴的創造思維能力。創造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創造活動中，有的學生怕自己的作品特殊，怕同學起哄嘲笑，更怕得不到老師的認可，因此，提倡學生有創造意識，就要求老師敢于表揚標新立異的同學，尤其在評價學生作品時，不以干凈規矩為唯一標準，而看誰的作品不隨大流，有獨到之處，誰的作業就是最好的作品，成功的作品。我經常表揚那些獨樹一幟的作品，并定期在學校的櫥窗里展示，以此鼓勵他們繼續努力創造新的作品。

三、 教師自身素質對學生的影響

1.成為一名具有創造性的教師。教師在教學中起主導作用，是因為教師擔負著在知識與學生之間架起一座橋梁的重任，使學生在掌握知識的過程中，盡可能少遇困難，少走彎路。好的教師應通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導、評定成績等一系列活動得到學生的信任與尊重。同時，教師要通過對學生情感上的交流影響感染學生進行創造思維的活動，試想：面對一個面目冷冰冰的教師，一個不負責任的教師，學生怎敢各抒己見呢？在課堂上，教師也要以一個探求者的身份出現，對有些問題，可以回答“我也不清楚，我們一起來研究吧”，從而激發學生的探究性。教師要培養學生創造性思維活動，首先要使自己成為一名創造者，她的首要任務就是要不斷探求新的教學方法，創造出富有個性的、獨特的、新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動。現代社會發展很快，只有不斷學習，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術創造教學中的青春活力。

2.畫“下水畫”。教師還要大量創造自己的作品，“書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟”，不斷充實自己，凡是要求學生完成的作業，教師要盡可能先嘗試一下，試圖從多方面、多種途徑去考慮，對隨時涌現的想法，只要有價值，就要付諸實踐，這樣既可鍛煉自己的創造思維能力，也可以對可能出現的教學效果有所設計和預見。

3.率先垂范。課堂上教師的領畫、帶畫、示范畫都因直觀性強易于學生更快更好掌握。如果我們的教師具備濃厚的業務功底，有瀟灑的畫風，有獨特的創作精神，不僅能博得學生深深敬佩，還將對學生產生較大的影響。

創造力是人人都有的，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源積極開發，才能培養真正具有創造性的人才。

（責任編輯 劉 紅）