英語閱讀不良習慣的成因及對策

英語教學的最終目的是培養學生綜合運用語言的能力，即聽、說、讀、寫的能力，而閱讀理解能力是其中至關重要的環節。有效的閱讀教學活動的開展，是對學生進行學習方法的指導和閱讀技能的訓練，教會學生怎樣運用恰當的學習策略開展學習活動，從而逐步培養語言學習的能力。而且高考英語試卷中短文閱讀占的比重最大，而理解能力的高低直接決定了英語的成績。因此，在英語教學中重視學生閱讀能力的培養，既可以提高學生的綜合語言素質又可以提高學生的英語成績。要想提高學生的閱讀能力，必須克服學生平時的不良閱讀習慣。

一、學生不良閱讀習慣分析

1.慢讀

有些學生以為讀得越慢，理解程度越高。然而，心理學與心理語言學研究表明，閱讀的速度與理解率幾乎沒有關系，即使有，也會是正相關。而且，早有實驗表明，讀速快的讀者把握文章主旨大意優于讀速慢的讀者，只是在細節方面比后者差一些。

要糾正這種不良的習慣，只有通過改變這種越慢越好的錯誤觀點，并迫使自己經常進行限時閱讀訓練。

2.回眸重讀

回眸重讀是指讀者在閱讀的時候有目光倒流的習慣，總是重讀剛剛讀過的句子或部分句子。

3.聲讀

聲讀就是在閱讀的時候發出聲音。養成這種習慣的原因是由于我們長期以來總是進行朗讀訓練而很少進行默讀訓練。聲讀對練習發音有益；能幫助記憶背誦閱讀的內容；有助于語音語調的培養。而對于閱讀理解文章的內容卻不利。進行聲讀，閱讀的速度受到限制，因而浪費時間。如果經常采取某種出聲方式閱讀，閱讀的速度很難提高。

4.指字閱讀

指字閱讀就是借助于手指或鉛筆指著所閱讀的內容一個字一個字地讀并且念出聲，以此幫助理解意思。這樣讀會把注意力集中在書頁的字行上，不利于閱讀能力的提高。

5.“勤”查詞典

生詞或一詞多義往往會成為閱讀的“攔路虎”。查詞典當然是排除詞匯障礙的一種方法，但是，過于“勤快”地查閱詞典既影響速度，又容易破壞閱讀的思路和興趣，而且不一定能為讀者提供一個在特定的上下文中出現的一個詞的具體和確切的意義。遇到生詞，應先用一切線索猜測其詞義，在毫無辦法的情況下才使用詞典。

二、提高學生解答閱讀理解題的能力

教育的根本目標不僅僅是“學什么”，更重要的是“如何學”。高中生應該形成自己的學習策略，在學習的過程中不斷調整學習策略。在閱讀的過程中要學會獲取和處理信息的能力。

1.培養學生的閱讀理解技能

培養學生的閱讀理解能力在課文教學中應從以下幾個方面加以有效訓練：

課文的結構包括句子、段落和篇章三個層次。如果重視篇章結構的分析，將有助于從整體篇章水平上理解課文，從而對課文的正確理解起到積極作用。

如果我們在課文教學中，不僅讓學生了解句子是怎樣構成和被組織到課文中去的，同時也讓他們了解段落中的邏輯結構，了解課文中的思想觀點是通過怎樣的結構表達清楚的，能夠把握住一定的信息。

對課文篇章結構的分析包括：（1）中心思想，即作者想要表達的主要觀點；（2）支持中心思想的觀點，包括事實、原因、論據等；（3）邏輯線索，即作者是用什么樣的線索把這些事實、論據或觀點連接起來的；（4）修辭關系，即運用各種表現方式使語言表達準確而生動；（5）引言和結論，即作者用來開始和結束文章的部分；等等。需明白掌握知識只是為培養技能打基礎，不能只停留在讓學生掌握知識這一層次上，而更應通過教學讓他們掌握獲取信息的技能。學生一旦掌握了這些技能，就可以舉一反三，為他們自學能力的培養打好基礎。獲取信息，而要獲得有用的信息，就須掌握一些必要的閱讀技能。

2.養成良好的閱讀習慣

（1）集中精力閱讀，在閱讀正文時要一氣呵成，最好不停頓或復讀，從而對文章有一個整體認識，有助于文章中心思想的把握。

（2）不要一遇到生詞就查詞典，而是要通過文章上下句或構詞法等方面的知識快速判斷該詞的涵義。這樣可以更快地了解文章的內容，加快閱讀速度。

（3）要以整句而不是單個的詞作為意義單位去理解。

好的習慣的形成要靠平時的點滴培養，學生要堅持天天讀、天天練，逐步形成一個好的閱讀習慣。

3.擴大閱讀量，培養語感。

4.在進行閱讀教學中，注重培養學生的閱讀興趣，并指導學生掌握一定的閱讀技巧。

5.在對閱讀理解的講評中，應注重評講的計劃性、針對性和多元性。

三、做好閱讀理解題的對策

1.抓住文章的首段與末段及段落的首句和末句

文章的首段與末段、段落的首句和末句，一般表達文章的主題和段落的中心思想，其它段落及句子只起補充、說明、解釋或引申的作用。因此，首先要搜索目標，找出文章及段落中的主題句。了解了它們的含義，就可以順著提供的主要線索去捕捉文章的相關信息，從而獲得解決問題的答案。

2.猜測推敲生詞

毋庸置疑，詞匯是篇章的基礎，平時熟練記憶單詞是讀懂文章的基礎。但是，高考中我們難免會遇到生詞、熟詞的生僻用法、習語等，也可能由于緊張而忘記某些單詞的含義。無論是哪種情況，我們都要學會根據語境來推測單詞的含義。這個時候就得做到“不求甚解”了，因為高考考查的是對文中信息的提取、加工和轉化的能力，并不要求認識每個單詞。即使猜不出來也沒關系，可以通過行文邏輯來推斷其含義。

例子：

In parts of Africa，though，people and aninals looking for honey have a strange and unexpected helper—a little bird called a honey guide.

honey guide到底是什么鳥？這個不重要，你只要能通過閱讀知道這種鳥如何幫忙尋蜜就足夠了。

3.正確理解題干

閱讀理解試題一般有以下幾種題型：一是直接回答who，whom，which，what，where，when，why，how等疑問詞引起的細節問題；二是猜測詞義題；三是推理判斷題；四是綜合概括題。 在做閱讀理解題時，一定要仔細看完、看清楚試題要求再作答，特別要注意NOT， TRUE， EXCEPT等詞。有時，要先看題后閱讀文章，帶著問題去讀短文，可縮短閱讀時間，效果也許會更好。

4.重視英語詞匯、語法和習慣用法的掌握。

5.體會作者要表達的深層寓意和寫作意圖。

無論是何種文章，作者在寫作時都要表達自己的情感態度，對事物和事件的褒貶，對正義的贊美、對丑惡的鞭撻。這種寫作意圖的流露，向考生傳遞的信息或是為了娛樂，或者在講訴某種為人的道理。有時這種信息的表達并不明確的表達出來，而是隱藏在文字中，因此要求考生在理解文章總體內容的基礎上領會作者的意圖。

閱讀時我們獲取信息的一個非常重要的途徑，也是英語學習加大輸入量的一個必經過程。只有在平時學習時就養成良好的閱讀習慣，考試時才能拿高分，最重要的是能為自己以后的學習奠定良好的基礎。任何突擊性的學習效果都是短暫的，對閱讀理解而言，這種效果甚至微乎其微，因此，功夫還要下在平時。

（責任編輯 劉 紅）