淺談民族學生的心理特點

摘 要 發展民族教育應從以下幾個方面入手。首先要抓好家庭教育工作，加大宣傳力度，做好家長的工作，將家庭教育和學校教育結合起來。這也需要老師們了解每位學生的家庭狀況，及時的進行家訪。其次，對于現當今影響青少年學生的負面心理影響，如：自卑、忌妒、自餒等。我們也不能輕視，而要積極的加以疏導、溝通，使學生們有一個良好健康的心理狀態。第三，在教育工作中，要加大對民族地區學生轉化的力度。用心育人，以情感人，對每一個學生報有信心、期望，讓他們覺得還有希望，不輕言放棄，最終成為對社會有用的人。通過以上的探索實踐，希望能對本地的教育工作有一定的幫助，也將這些作為我今后工作的努力方向。

關鍵詞 民族地區 家庭教育 心理影響

中圖分類號：G75 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）15-0100-02

舟曲建置始于秦，稱羌道，漢改道日縣，歷經滄桑兩千多年，它素有“隴上小江南”之稱，它猶如一顆璀璨的明珠，鑲嵌在祖國大地的中心地帶，它屹立于甘肅省南部，隸甘南藏族自治州，在有11.6萬人民生活的這片土地上，少數民族占總人口的31.2%，其中藏族占31%。在漫長歲月的融合演變過程中，樸實聚居當地的人民，以自己的聰明才智創造了經久不衰、古樸典雅、獨具特色的民間文化藝術，凝聚豐富了舟曲藏漢方言，因以“方言群島”著稱，還有那古老質樸的古風習俗，以它驚人的魅力，至今在人民群眾中沿襲下來，特別是藏族生活服飾、婚喪等方面仍保留著某些獨特的原始風俗，至今熠熠生輝。

解放前，少數民族教育極其落后，民國22年（1933年）和35年（1946年）先后在武坪、好地坪成立兩所少數民族初級小學，各有教師1名，校舍（民房）設備簡陋，入學兒童80名。解放后，黨和人民政府幫助少數民族發展文化教育事業，鼓勵動員藏族兒童入學讀書，免收學費、課本費，并保送外地學習，另辦民族班。多渠道培養民族師資，民族教育事業有很大發展，1985年底，全縣有藏族完全中學1所，藏族九年制學校2所（鐵壩、八楞）。藏族小學51所，中學班13個，藏文授課生533名，其中藏族399名，小學班88個。1990年底，全縣藏族中校學51所，學齡兒童入學率72.8%。

在當今的世界，教育的發展和普及程度是衡量一個國家文明程度的重要標準。我國是一個農業大國，搞好農村教育對提高我國人民素質，促進我國社會的發展有極其重要的意義。隨著我國經濟的不斷發展，國家對教育的關注越來越多，尤其是貧困地區的教育問題，這又給舟曲縣的教育發展開創了一個新的契機。在舟曲縣這個偏僻的小山村，學生大都是漢族與藏族共同組成，比單一的漢族教學要相對復雜，在教學過程中，我們做老師的也要充分考慮到每個同學的感受，用心去教學。

在學生的學習過程中，有許多的負面心理現象也是值得我們去探討，因為在人的整體素質當中，心理素質是極其重要的方面，心理健康教育對于維護學生身心健康，促進青少年的社會和人格的健全發展，全面提高學生素質，造就具有時代特色的創新人才，推進社會主義精神文明建設，努力發展舟曲的教育，有著重要的現實意義。

心理現象是客觀事物在人腦中的反映，又反過來指導人的活動，直接影響著青少年的身心健康。在學校教育中，我們常常倡導要維護學生的自尊心，鼓勵學生自重、自愛、自勉、自強；激發學生的好奇心，以增強求知欲；鼓勵學生的自信心，以培養學生拼搏、進取的精神，毋庸至疑，這些做法都具有現實的積極意義，但在學生的生活實踐中，也常出現一些帶有消極影響的心理現象，從某個角度說，對這些現象則更應給予必要的關注。

1.攀比心理。攀比心理實際上是一種競爭意識，在學習上、工作上，思強思進，百舸爭流，不僅是推動社會進步的力量源泉，也是人類自身發展、自我完善的動力。但生活中物質方面的攀比，在當今的中小學生中，如火如荼，呈愈演愈烈之勢，這對于貧困地區的家庭來說，是令人堪憂的現象，它不僅給家長帶來沉重的經濟負擔，更重要的是在青少年的成長階段，淡化了他們儉樸的生活意識，從而滋長了奢侈生活的習慣，使家長、老師都非常頭疼。

2.自足心理。青少年尤其是位處中游的學生中存有自足心理的大有人在。這些人的口頭禪是：“前騎馬，后騎牛，騎個毛驢居中游”“六十分萬歲，多一分浪費。”并以此自足自慰，若存有這種心態，就不可能有遠大的理想和堅定的信念，這對于迫切需要人才的落后地區無疑是一大打擊。這些學生安于現狀，不思進取，更不知學如逆水行舟，不進則退的道理，致使學習和身心發展失去動力，長此以往，將對學生的自身發展不利，也進而影響學校學生的整體素質。

3.自餒心理。有一些青少年滿腔熱血，積極進取，但經過一番努力后，一時未達到理想的效果，不覺產生灰心泄氣、失意等自餒心理。產生如此心理的原因有三個：一是進取的策略不科學，即目標太遠或措施不利；二是缺乏清醒的認識，不理解道路的曲折性，幻想急功近利，一舉成功。以至于偶遇挫折卻沒有足夠的思想準備，因而一蹶不振，影響學生的身心健康發展。所以教師在心理健康教育中，應及時因勢利導，給予學生更多的關懷和呵護，鼓勵學生振作精神，堅定信念，并幫助學生制定切實可行的措施和切合實際的目標。

4.嫉妒心理。嫉妒心具有積極和消極的雙重作用，在積極方面，它能激化人的競爭意識，增強人的求知欲望和進取動力，快馬加鞭，催人奮進。而消極的一面則有可能影響到同學們之間的團結發展，使情感疏遠，關系對立。故此應特別注意并認真加以疏導，以保證學生的身心健康發展和班集體的和諧。

5.自卑心理。殘疾、貧困、智力障礙、父母離異等原因造成的某方面欠缺的學生，在生活中往往會產生自卑感。遇事總覺的矮人一頭，低人一等。因而精神萎靡不振，情緒低落，言語不暢，造成學習上、活動上發展滯后。因此在學習生活中，教師應注意號召全體師生給予他們特殊關照和善待，使他們倍加體驗到學校大家庭的溫暖和幸福，尋回他們久違的自信，振作精神，以積極的態度投身到學習生活中去。

心理現象是人的內心世界發生的微妙變化，發現這一變化需要教師具有極大的愛心、極強的耐心和高度的覺察力。正確實施心理輔導更需要教師具有足夠的專業知識和較高的輔導藝術。在教學實踐中，與學生交談、交往中，教師要善于捕捉學生顯露出來的微妙信息，分析領悟，透過眼睛看內心，觀察現象，觀其心理，細聽其言，品其言外之意。認真及時地加以輔導，幫助學生及早地消除不良現象的影響，減少青少年的痛苦體驗，確保同學們身心健康順利地發展，真正成為高素質的綜合人才。

參考文獻：

[1]李景銘.甘南藏族學生特點及其現代化轉型 [J].中國藏學，2005，（4）.

（責任編輯 劉 紅）