化學課堂教學方法及導語的運用

在化學教學過程中，學生對新知識學習的欲望，參與教學活動的程度及其學習的效果與教師的教學方法及導語有很大關系。為此，我從化學課的特點出發談談化學課堂上教學方法及導語的幾種運用形式：

一、激發興趣式

英國教育家羅素說過：“一切學科本質上應該從心智啟迪開始，教學語言應當引火線，沖擊破、興奮劑要有撩人心智激人思維的功效?！敝袑W生特別容易被新異、不平常的現象或內容所吸引，化學教師在引入新課上可抓住這一心理特征，因勢利導。如對高一新生講“序言”時，可做如下設計：“請同學們用盡可能小的字寫出自己的名字，比較一下誰的最小，但你們知道嗎？世界上最小的漢字筆畫僅為2㎜，是中國科學院的研究員在硅晶體表面用探針撥寫的。諾貝爾化學獎獲得者西博格教授曾說過：‘化學——人類進步的關鍵?！瘜W中還有無窮無盡的奧秘等待同學們去探索，同學們努力學習化學吧！”這樣的導語，這樣的引用使同學們產生了很多的聯想：世界萬事萬物中特別是化學學科中還有千千萬萬的奧秘，讓我們去發現，讓我們為祖國為人類作出應有的貢獻。同學們覺得學習化學是大有奔頭的，從而產生學習化學的興趣。

二、開門見山式

開門見山，和盤托出這種方法的優點是幾句話就把要點講出來，使學生心中有數，一目了然，起到統領全課的作用。如講“鹵化物”時，可講“凡由兩種元素組成的化合物，其中有一種元素是鹵素的稱為鹵化物，今天我們就來學習它們的性質、制法和用途”。這種開門見山式的方法其好處是讓學生立即明白這節課自己應學的內容，然后，全神貫注地聽講、思考、理解、把握該節課所要掌握的化學知識。

三、制造懸疑式

如果在導語中有意制造懸疑，用扣人心弦的故事，奇特的世界信息，充分調動學生的學習興趣，使之積極參與創新思維的教學活動，就會收到很好的教學效果。我在講“環境保護”的課題時就向學生講述了這樣一則報道：1990年冬季，西方某大國的情報人員將衛星拍攝的膠片輸入計算機，一張照片引起了專家的注意，中國的蘭州在地圖上消失了！西方人認定是中國在試驗一種城市偽裝的新方法，經過一番詳盡調查后原來是嚴重污染所致。工業排放的廢氣籠罩著城市上空，致使最先進的偵察衛星也發現不了。于是，我說：同學們，環境污染日益威脅著我們人類的生存，希望同學們都加入到環境的保護中來。以上這些新穎奇特的信息，深深地扣住同學們的心弦。為什么蘭州的嚴重污染會影響到衛星拍攝的膠片……作為二十一世紀的青年，要好好學習化學知識，為保護環境，為四化建設作出應有的貢獻。

四、實驗啟發式

化學實驗對中學生具有極大吸引力，我在講課前做些小實驗，常常把學生引進探索知識的海洋。如講“Na2O2的性質”時，我用棉花包住Na2O2粉末，放在石棉網上，在棉花上滴加幾滴水，加水后棉花卻劇烈燃燒起來。然后我問：“同學們，水火不相容，水怎么能引起火呢？學習了Na2O2的性質后同學們就清楚了。”Na2O2能與水反應，反應中放出大量的熱，利用反應中放出的熱就能把棉花點燃。通過這一實驗，學生的注意力和興奮點就集中在Na2O2性質的學習上了。

五、畫龍點睛式

任何一節課，都有它的重點、難點，而課本中的難點、重點又恰恰是授課的關鍵。如果在講課時能夠從解題入手，設計好導語，這對學生掌握重點、難點都是相對重要的。例如：在講到鹵素的性質一節時，設計了以下一些問題導入：

1.鹵素元素從上而下，原子半徑怎樣遞變，原子核對外層電子的吸引力發生怎樣的變化？

2.鹵素元素的氧化性，氣態氫化物的穩定性，最高價氧化物對應的水化物的酸性發生怎樣的遞變？

3.哪些實驗可以證明鹵素間的遞變？

通過以上問題的解答，既解決了課本中的重點，即元素性質的遞變是原子結構遞變的必然結果，同時也為以后學習元素周期律作好準備。

六、溫故知新式

孔子曰：“溫故而知新?！薄皽毓手隆辈粌H是一種良好的學習習慣，更是一種值得提倡的教學方法。在一堂課開始時采用這種方法，可以鞏固以前的知識，提高學習的效率，如：上節課學習了原子的結構，原子由位于原子中心帶正電荷的原子核和核外帶負電荷的電子構成，異性電荷之間有靜電吸引力，原子核的質量又遠大于電子，那么電子為什么不會被吸入原子核里？今天我們就來了解一下原因。

學習文化科學知識，應遵守循序漸進的過程，如果前面學過的東西未弄通，后面的知識你就休想弄懂。由于采取了溫故而知新式的方法，同學們在鞏固原基礎知識的基礎上，懷著濃厚的興趣去探討老師提出的新問題，課堂上會出現很好的氛圍產生很好的教學效果。

化學學科是一門極為重要的自然科學，如何上好化學課，在化學教學過程中應講究一定的教學方法，應講究新穎的導語，才能很好地吸引學生，才能很好地培養其思維能力、創新能力。

上述就教學方法及導語在化學課上的應用效果來論述的。社會發展迅速，課堂導語也應隨機應變，但無論采取什么方法導入新課，都要注意導語要精不能冗長，方法要新穎有趣味性，才能激發學習興趣，導語要準確地使學生的思維順勢進入新的正確軌道?？傊?，只要我們認真嚴肅地對待每一節課的教學方法及導語的運用，我們就能在提高化學教學質量方向邁向新的臺階。

（責任編輯 易 凡）