淺談小學作文教學的技巧

作文教學一直是語文教學中一塊“難啃的骨頭”，盡管語文教師采取了不少教學方法，但在教學實踐中收效甚微，學生作文總走不出模仿抄寫的“怪圈”。究其原因，關鍵是小學作文教學游離于作文教學的實際和學生的真實生活。面對新課改，要提高作文教學的效益，我認為應從以下四點做起：

一、寫作與生活的聯系

重觀察、重思考、重真情實感，要求說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話。正如文學巨匠茅盾所說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”生活是豐富多彩的，它本身就是說話、寫作的源頭活水。比如，我在指導學生寫小動物時，考慮到小動物本身就活潑可愛，比較容易激發學生的觀察興趣，于是我以實物為媒體，在習作課上告訴學生，今天我們一起觀察一種小動物：小狗。我以生動的畫面、鮮艷的色彩展現小狗的外形和生活習性。激發了學生的寫作興趣。只有當學生有了觀察的興趣，才有可能產生觀察的主動性，從而逐漸形成觀察和思考的習慣。因此，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。教師不但要有計劃地組織朗誦會、故事會、演講比賽、有趣的課間、課外活動等，還要善于利用生活中的偶發事件，因勢利導、不失時機地進行教育，為作文訓練做鋪墊。

二、鼓勵想象和幻想，鼓勵有創意的表達

新《課標》指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”運用追想，再現過去。通過引導追憶，讓學生把過去的人、事、物、景再現出來，以此來闡明現在的思想意識，如讓學生寫童年趣事、煩事等，由于所涉及的事都是自己熟悉、親身經歷的，學生敘寫起來興致就會很高。運用假想，展現未來。如布置《50年后的我們》《我在月球上》《假如我是一只小鳥》等作文既讓學生異想天開，又可以讓學生學會合理想象，寫出成功作品。運用推想，呈現過程。許多課文言雖畢而意味未盡，留有無窮的余味，而學生對這些內容興趣濃厚，心馳神往。如學完《賣火柴的小女孩》《窮人》等我們可以引導學生依據課文內容的前后聯系，展開想象的翅膀進行續寫，再通過評比評論等又極大地激發了學生的寫作興趣。運用幻想，表現理想。幻想是想象力的升華，是創造發明的先導。在教學中我們要經常鼓勵孩子們寫童話和科幻文章，讓他們每一個人都能不同程度地享受到成功的體驗。

三、小學淡化文體，鼓勵不受拘束地表達

新《課標》要求：“鼓勵學生自由表達和有創意的表達。”教學實踐證明，只有當學生能夠真正“自由表達”時，才可能出現“有創意的表達”。學生之所以怕寫作文除了平時積累少外，還因為作文的條條框框太多，要求越多，作文就越容易離題，一次次的打擊，讓孩子再不敢動筆寫作了。那么，怎樣才能讓學生敢寫作文呢？這就要求老師為學生創設一個民主的、平等的、和諧的對話平臺，讓學生重塑自信，少寫命題作文，提倡多寫觀察日記、生活筆記、書信和隨感。重在激發學生練筆的興趣，在具體要求上，不再從中心、條理等方面提過高的要求，而是注重培養學生初步的、實用的書面表達能力。初中要求多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。如“三八婦女節”是國際勞動婦女的節日，教師有意識在這特定時間內，跟學生們談起“母愛”這一永久的話題。課堂上，師生談論的內容從學過的《麻雀》一文中的老麻雀為了保護小麻雀勇敢地沖到龐大的獵狗面前的舉動，到世界上的每一個母親可以為自己的孩子做出巨大的犧牲，并讓學生聯系自己的切身感受說一說媽媽對子女的關心和愛護。因為時間關系，不可能讓學生們在課堂上一一交流，于是借此良機趕緊給學生布置一篇和媽媽有關的寫作練習以滿足每個學生的需要，寫作的內容、形式不必限制，只要文章充滿真情實感，能打動人即可。

四、教師正確評價學生作文

陶行知先生說：“教師的成功，是創造出值得自己崇拜的人。”也就是要培養有創新精神和才能的人。我認為作文評價應以“展現個性、創造性”為主導。作文的樂趣從何而來？ 來源于生命的自我表現和個性的舒展。“太陽像是得了感冒似的變得有氣無力”“樹葉在風中擺動像是跳著集體舞”“她的嘴唇紅得好像剛喝了幾大杯草莓汁”……多么精彩的語句，多么獨特的想象，對于這些教師就要給予及時鼓勵和表揚，來激發學生的寫作興趣。培養孩子作文的創新能力，就需要我們在作文評價中有新的觀念，鼓勵學生要從獨特的個性化視角出發，展現其思想上的“獨特性”，鼓動學生在思維上要“與眾不同”，寫自己的作文。那我們的作文批改就不能老是去“找碴”，而應該學會善用鼓勵，讓學生在作文中體會到成功的快樂。從一個字詞的運用到一個片段的描寫，從文章的材料、內容、立意到學生寫作的表達技巧，從工整的書寫到錯別字的減少，我們都應該及時地給予肯定、鼓勵和表揚。比如對文中的不足之處我們應該提出建設性的意見，避免使用“不好”“不該”“差”等傷害學生自尊的語言，絕對禁止使用侮辱和帶歧視性的語言。我們要引導學生自我欣賞，自我接納，為自己的人生喝彩。

總之，小學作文教學要抓住他們的好奇、好勝心理，培養他們的寫作興趣，讓他們在愉快中學習寫作、學會寫作，這體現了當前“以學生為主體、教師為主導”的教學理念，發揮了學生自主學習的作用，是很好地完成作文教學目的的一條有效途徑。

（責任編輯 劉 紅）