試論如何提高初中英語課堂教學的有效性

在初中英語教學中，由于課堂教學效率不高而導致“課內損失課外補”之現象比比皆是。這就要求我們英語教師重新審視自己的課堂、審視自己的教學方法，提高課堂教學的有效性，只有這樣才能激發(fā)學生學習的主動性。

英語教學的有效性，是指在一定的單位時間里，教學任務得到最好的完成。換言之，也就是學生獲得的知識最多，收獲最大，而且接受知識的過程是愉快的，精神上得到了充分的享受。我們絕對不能用大量甚至超量的學習時間來換取所謂的成功。真正的初中英語有效教學應該貫穿于學生受教育的整個階段，應該融教育和教學為一體，關注學生身心的全面發(fā)展，為學生的終身學習做好鋪墊。

英語課堂教學的有效性既體現“教”的有效性，更體現“學”的有效性，而學生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用，學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵。初中是學生由少年向青年過渡的階段，學生身心處于半成熟半幼稚時期，他們容易沖動，自以為是，或喜或悲，自負又自卑。他們的內心裝載著多彩的夢，但卻不一定懂得需要付出艱辛的努力才能實現自己的夢想。那么，如何提高初中英語課堂教學的有效性呢？

一、課前，做到認真構思和設計

一堂精彩、效率高的英語課少不了事先精心策劃。為了提高課堂教學效率，教師必須在課前認真仔細構思和設計本單元的課堂教學。課前的構思和設計是課堂教學的前提和條件，它能不斷地充實和完善課堂教學，最大限度地發(fā)揮課堂教學的作用。在構思和設計中要合理運用教材，大膽實施改革。教材是課堂教學的依據，但并不是教學內容的全部。充分鉆研教材內容，真正發(fā)揮教材的示范作用，教師必須對教材有通透的了解，注意挖掘教材中大量可用來培養(yǎng)學生語言運用能力的因素。適當補充相關信息，單靠教材內容遠遠不能滿足學生所需的語言信息量，教師應在教材內容的基礎上廣泛查尋相關資料來豐富教材內容幫助學生擴大視野，對教材內容進行合理整合加工，使其能更好地服務于教學，取得良好的教學效果。

二、課中，建立和諧、融洽的師生關系

和諧平等的課堂師生關系是一堂高效率英語課的前提條件。盧梭有句話說得很好：“我們教師只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的好教師”。是的，教育不應該僅僅只是知識的傳授，而應是人性化的、有愛心、溫暖的、有責任心的教育，只有熱愛我們的學生、尊重我們的學生，師生之間才能夠交流溝通，才能使學生真正“親其師而信其道”。民主和諧的教學氣氛是成功的課堂教學的重要條件。建立融洽的師生關系和形成良好的學習氛圍是上好一節(jié)課的關鍵，是激發(fā)學生英語學習興趣的源泉。因此教師在教學活動中應充分滿足學生渴望被尊重的心理需要，尊重其個性差異，尊重其人格，為學生創(chuàng)造一個民主、輕松、愉悅的教學環(huán)境，給每個學生提供均等的學習機會，課堂上不對學生說“No”而說“Sorry”，而且盡可能多說“good ！Very good！ Wonderful！”等表揚用語，鼓勵學生以輕松愉快的情緒，全身心地投入到英語學習的教學活動中去，幫助學生樹立學習英語的自信心，激發(fā)他們學習英語的興趣，最大限度地調動學習的主動性，促使他們積極地獲取新知識，變“要我學”為“我要學”。

我曾聽到這樣一節(jié)公開課，老師在復習環(huán)節(jié)問了學生這樣一個問題：Which subject are you good at？ 當一個個學生快速回答時，只見一位高個子男生聲音很低地、膽怯地、斷斷續(xù)續(xù)地說：I good at…這時學生們一下子把目光都投向了這位學生，這位學生不好意思的低頭支吾著。老師很快明白了學生的苦衷，安慰道：“Don’t be shy. I’m sure you are good at P.E. Right？”學生點了點頭。于是老師又問道：“Are you good at P.E.？”這位學生很開心地說：“Yes， I am good at P.E.”這位老師很機智地化解了學生的尷尬場面，從而既保護了他的自尊心又幫助他復習掌握了詞組be good at的用法，可謂一舉多得。

三、課后，教師要有終身學習的理念并付諸行動，提高自身素質

在教學過程中，教師是教育者，是主導者，在課堂中起著指揮棒的作用。因此，教師的學識、水平如何直接影響到一節(jié)課的質量和效率。同樣的教學內容，教師的方法不同，學生的學習效果也不同。教學方法得當，學生則學得輕松有趣，學得靈活，學得好；教學不得當，學生則學得吃力，學得枯燥，甚至厭學，最終導致棄學。

教師要教給學生一杯水，自己首先要有一桶水。作為一名優(yōu)秀的英語教師應該具備扎實的英語語言基本知識和用英語進行聽說讀寫的交際能力，它是從事英語教學工作的必備條件。英語教師應努力加強學習，提高自身素質，努力使自己變?yōu)閺秃闲腿瞬牛赃m應教育教學的需要和符合時代發(fā)展的要求。

總而言之，課堂教學是實施素質教育的主陣地，提高課堂教學的有效性也是提高教學質量的關鍵所在。所以，提高英語的教學質量，要高度重視英語教學課堂教學的有效性，而要高度重視英語教學的課堂教學的有效性，則需從教師自身素質、師生對每堂課的準備程度及參與程度的提高著手。

（責任編輯 全 玲）