如何應用多媒體提高小學語文教學質量

《新課程標準》指出：現代信息技術的發展，計算機和網絡在教學中的應用，越來越受到教師和學生的歡迎。教學中通過對現代化信息媒體的運用，使學生有更多的機會動手、動腦、思考和自主探索學習。作為老師，在應用現代教育技術時，應做到“適當”“適時”“適度”，揚長避短，讓多媒體為我們的教學服務。

一、激發興趣，增強學習主動性

興趣是最好的老師。針對小學生好奇心強、活潑好動的性格特點，多媒體以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學生的注意力，激發學習興趣，自覺自主地參與學習活動。在教讀《春》時，我用多媒體課件展示了微露嫩綠的草地、開滿各色野花的草地、孩子們在草地上踢球的畫面及小草、野花的特寫等，伴隨著優美的鋼琴曲，學生們先聆聽了錄音范讀，再自由朗讀。由于有了視覺、聽覺的體驗，學生朗讀的有情有調、如癡如醉，沉醉于一片春色里。此時學生對課文的理解就不僅僅局限在字面意思了，而是有了更深入的感悟。可見，恰當地使用多媒體手段，把真切的畫面展現在學生眼前，可以使他們產生身臨其境的感覺，充分調動多種感官展開豐富的想象或聯想，激發起濃厚的學習興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養學生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美、創造美的能力。

二、擴大信息容量，開闊學生視野，發展學生思維能力

現代教育技術要為現代化教學服務，其一個重要特征就是要具有發展的功能。培養小學生的觀察和思維能力，關鍵在于教師如何去指導。為了學生的智能發展，進行多媒體教學時要認真思考，設計軟件時充分考慮學生思考的余地，按照各自的思維路線去發展、鼓勵創新，啟發學生的發散思維和求異思維。這樣的教學媒體的使用就具備和發揮了發展學生思維的功能。如教《那片綠綠的爬山虎》時，將文中“陽光照耀下的爬山虎”和“余暉下的爬山虎”設計成小動畫，讓學生進行對比思考、換位思考、總結思考，深入地理解課文，明白了“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導下，不僅懂得了怎么樣作文，而且懂得了要認真地、一絲不茍地做人。全面實現這篇文章的教學目標也就是水到渠成的事兒了。

三、創設作文情境，激發學生的寫作興趣

魯迅先生說過“沒有興趣的學習無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”引導學生對學習寫作產生良好的興趣和強烈的求知欲望，是教學得以成功的重要條件。在作文課堂教學的全過程中，運用生動形象的電教媒體，把知識形象地化為學生生活相近的直觀圖像，再配上優美的音樂，視聽結合，對學生有較大吸引力，有利于培養他們對作文的興趣和積極的情感，從而使學生注意力集中，感知、思維、記憶等智力因素處于積極狀態，有激發了寫作興趣，消除害怕作文的心理障礙，能“心有所動，情有所感”，自主地、興趣盎然地參與，必然思維活躍，想象豐富，文章自然寫得好。如：1.面對畫面，依畫寫作。在指導學生寫《春天來了》這篇作文時，我首先用錄像教材給學生展示：大雁南飛——草葉吐芽——蓓蕾初綻——鮮花盛開——蜜蜂采蜜——農民春耕等幾組形象畫面，讓學生觀察后口述，然后依據畫面內容寫作文。這樣寫出來的作文不但條理清楚，而且內容具體、語言生動形象。從整體看作文水平有了較大提高，因為熒屏上展現的滿目的花紅柳綠，給學生增加了寫作的素材。2.音樂導引，錄象結合。記得我在指導學生寫“家鄉”這類題材時，我先播放音樂《誰不說俺家鄉好》《在希望的田野上》等歌頌家鄉的歌曲，情感引導，讓學生入情入境后，再播放家鄉的風景物產的錄像，自己配以生動形象的解說，這聲畫并茂的畫面，激發了學生強烈的愛鄉情懷，最后啟發引導學生說說看到的，學生的情感已充分調動，在說的基礎上，寫起來更是“下筆如有神”，一改以前那種“千人一面”“千篇一律”的模式，各人都根據自己所喜愛的景物，有詳有略地進行描述，效果很好。

科技發展日新月異，多媒體技術也將廣泛地被應用于語文課堂教學中，但是，不能隨意地把多媒體作為講解演示教學內容的工具。只有結合課文內容，把握好運用的知識點和時機，科學恰當地運用，才能充分發揮其作用，達到教學目的。總之，多媒體教學以教學過程的整體優化為目標，以聲音、圖片、動畫、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新的活力。

（責任編輯 全 玲）