如何引導小學生課外閱讀

人才源自知識，而知識的獲得與廣泛的閱讀積累是密不可分的。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”正是強調了多讀書的好處。作為基礎教育工作者，我們不能不深思：應該如何引導學生去正確面對繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書。對此，我結合多年的小學教學工作實踐談幾點個人的看法。

一、學生精選閱讀書籍

學生剛入學時年齡小，教師要根據學生年齡需要選擇不同的書，努力激發學生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。

對于低年級學生，老師可以用講故事的方法誘發學生的閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師要講故事，學生的喜悅之情溢于言表。隨著老師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或令人感動的情感世界里。借著學生的興趣老師可以給學生推薦一些圖文并茂的拼音讀物，并且鼓勵學生把讀到的故事講給同學或家人聽。還可以每天請幾個學生到講臺上把讀到的故事講給同學和老師聽，聽后大家要用掌聲來對同學進行鼓勵。使學生愿意講大膽說，以點帶面調動學生的閱讀積極性，以此激發學生讀書興趣。到了二三年級時，老師可以推薦學生讀一些情節簡單的拼音讀物：如《安徒生童話》《格林童話》《水孩子》等，這些書篇幅短小，情節生動，很適合低年級孩子讀，只要孩子喜歡就可以，重在培養孩子的讀書興趣。

到了高年級就逐漸推薦學生讀一些情節曲折，適合青少年的讀物。如法布爾的《昆蟲記》，曹文軒的《草房子》等，結合語文教材還可以推薦學生讀《童年》《窗邊的小豆豆》等語文書上推薦的書目。把好的書籍推薦給學生讀，對學生來說絕對是一生的財富。對于比較長的作品，有些學生可能不感興趣，這時需要老師加以引導，如給學生講故事梗概或一些激動人心的情節，使學生對內容有所了解之后帶著興趣再去讀書，學生從心里會感到很輕松，自然就愿意讀書。

二、留給學生時間讀書

根據《小學語文課程標準》的要求，每個年級的作業量都不同。老師要精講，要會“教課”，不要怕學生學不會，只要方法對、效率高，自然事半功倍。少給學生留作業，尤其機械性的作業盡量少留或不留，多給學生留出讀書時間，做到學生想讀書時就有時間讀。老師可以每星期推薦或布置各種類別的書讓學生讀，做到人人有書讀，人人讀好書。

三、教會學生讀書方法

閱讀的方法有很多種，這里談幾種我們常用的閱讀方法：

1.選讀法。這種方法是根據學生在課內學習或寫作上的需要，有選擇地閱讀書報或篇章的有關部分，以便學以致用。

2.精讀法。所謂精讀法，就是對一些重點文章，集中精力，逐字逐句地閱讀。要求學生做到“三到”，即口到、眼到、心到。精彩片斷要背誦，必要時還可以寫讀后感。

3.速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀，而是快速瀏覽。這就要求學生在快速瀏覽中集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

4.摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作批注等。

四、營造學生閱讀氛圍

給學生創造讀書環境、營造讀書氛圍，養成良好的閱讀習慣。早晨是一天中最美好的時光，在上課之前會有一段空閑時間，我列為晨讀時間，學生到校后每人都要做到有書讀，能靜下心來讀。低年級時需要老師正確引導，培養讀書的興趣。如學生讀書時可以帶著動作表情、看誰讀的最認真，看誰讀的有感情。三年級時可以讓學生邊讀書邊畫出好的詞語句子，邊讀邊想，談閱讀感受，背誦優美的句段等，利用課前三分鐘時間讓學生展示交流。到了高年級后，學生已經形成良好的閱讀習慣，這時就能充分利用課余時間去讀書，有的還能邊讀邊想，寫寫批注等。如果教師指導方法得當，到五六年級時學生的閱讀習慣就能形成，閱讀量也相當可觀。在孩子們取得一個又一個成績時，老師一定要向孩子們投去肯定、贊賞的目光。告訴孩子，你就是最棒的，你就是咱班的“讀書大王”。學生得到老師的肯定后會更加努力讀書，效果會很好。

五、鼓勵學生讀寫結合

鼓勵先進堅持閱讀，做到閱讀與說話、寫作相結合。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的。興趣，是做好每一件事的關鍵要素。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式可以是舉行讀書報告會、經驗交流會，還可以展覽優秀的讀書筆記等。特別是要鼓勵學生在說話和習作中大膽運用。如作文中的好詞佳句老師要及時用紅筆標注出來，并且寫一些簡單的批語。特別好的文章可以當范文來讀。學生的讀書成果讓每個人都看得見。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅，讓學生們有成就感和榮譽感，產生讀書興趣和動力。學生課外閱讀量大，寫作自然會很輕松，并且文質兼美。理解能力強自然會提高閱讀水平和分析問題的能力，能帶動其它學科的學習?？芍^一舉多得，相得益彰，終身受益。

（責任編輯 劉 紅）