重視體驗(yàn) 創(chuàng)作美文

摘 要 在小學(xué)語文作文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)靈動(dòng)的課堂氛圍，通過各種感官的體驗(yàn)，選好題材，發(fā)揮想象，教師隨時(shí)關(guān)注課堂生成，挖掘?qū)W生真實(shí)體驗(yàn)，并在寫作中反復(fù)修改，形成別樣的習(xí)作體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)作文 重視體驗(yàn) 真實(shí)想象

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）15-0070-02

小學(xué)語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎(chǔ)，讀寫是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)而靈動(dòng)的課堂氛圍，在體驗(yàn)中記下真實(shí)感受，并發(fā)揮學(xué)生的想象，教師即時(shí)關(guān)注課堂生成，挖掘?qū)W生真實(shí)內(nèi)心，通過師生互評(píng)，反復(fù)修改，創(chuàng)作美文。

一、在體驗(yàn)中選取題材

說到作文，首先當(dāng)然要選題材，我覺得課本中的題目，無非是一些固定的格式，在學(xué)生還沒有動(dòng)腦之前就扼殺了學(xué)生天真豐富的想象力。比如，一件難忘的事。大部分同學(xué)都是寫自己做好事或他人做了好事幫助了我等等。而好事又無非是撿錢包、扶盲人過馬路、幫助孤寡老人……天知道真的有那么多錢包讓人撿，那么多孤寡老人等人照顧嗎？學(xué)生沒有親身感受，寫出來的作文就變味了。所以我認(rèn)為，低年級(jí)的作文應(yīng)由老師命題為主，而中高年級(jí)，特別是高年級(jí)有獨(dú)立構(gòu)思創(chuàng)造能力的就應(yīng)該放手讓學(xué)生去寫他們自己喜歡寫的。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。興趣是最好的老師，學(xué)生喜歡寫了，自然寫出來的作文比起以前大有改觀了。例如，讓學(xué)生寫校園中的柳樹，教師分幾次進(jìn)行教學(xué)。第一次，教師讓學(xué)生對(duì)柳樹進(jìn)行仔細(xì)觀察，把見到的寫下來。這時(shí)，由于學(xué)生只了解到柳樹的表面特征，寫出的文章也只能停留在柳樹的外形特點(diǎn)上。第二次，教師讓學(xué)生變換空間，從不同的角度和時(shí)間去觀察柳樹。學(xué)生通過不同角度的觀察，發(fā)現(xiàn)事物狀態(tài)有了差異，于是寫出了《春光里的柳樹》《雨中樹》等。第三次，教師讓學(xué)生變換思考的方向和方法，要求學(xué)生把自己的情感融進(jìn)去，以“我愛柳樹”為中心去思考。這樣，學(xué)生就不再是單純的觀察了，而是在觀察的基礎(chǔ)上融入了自己的情感，學(xué)生與柳樹間有了一種精神交流。在三次的寫作指導(dǎo)中，體驗(yàn)起著重要的作用。學(xué)生通過體驗(yàn)，將事物與自己的情感融在一起，從而寫出了個(gè)性鮮明的習(xí)作。

二、在體驗(yàn)中記載真實(shí)

題材選好了，接下來就要構(gòu)思了。我聽過幾個(gè)老師的作文課，感覺他們都在努力給學(xué)生灌輸他們自己的寫作理念，有的恨不得幫學(xué)生寫了。我認(rèn)為這不但不能幫學(xué)生提高寫作水平，反而使學(xué)生喪失了獨(dú)立寫作的能力。小學(xué)生的語言盡管不成熟，但體現(xiàn)了他們的年齡特征、時(shí)代特征和個(gè)性特點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把自己的見聞和想象用個(gè)性化的語言表達(dá)出來，形成自己的語言風(fēng)格，要在體驗(yàn)中記載真實(shí)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀賞學(xué)校水池中的荷花后，學(xué)生寫道：“你瞧，它們有的躲在荷葉背后，露出半邊臉，像害羞的小姑娘。”“有的從荷葉中探出頭來，含苞怒放。”“有的剛剛打苞，像睡美人似的！”這些生動(dòng)的語言表現(xiàn)出學(xué)生不同的個(gè)性。我曾經(jīng)看到過這樣的報(bào)道：一位小學(xué)生在某報(bào)舉辦的小學(xué)生故事創(chuàng)作比賽中拿了一等獎(jiǎng)，而去學(xué)校一打聽，這位學(xué)生平時(shí)成績(jī)中等，作文寫得也很一般，記者采訪這位同學(xué)，問：“你喜歡寫作嗎？”她回答：“喜歡。”“那你平時(shí)作文好象不怎么好哦！”“是啊，老師評(píng)分有偏見。”“怎么呢？”“她只給那些寫好話好事的同學(xué)高分。一次寫我的爺爺，我寫我爺爺嗜酒如命，她說我不尊敬長(zhǎng)輩，思想不健康，不及格。那以后我再?zèng)]好好寫過老師布置的作文題。”我看了深受打動(dòng)，一個(gè)學(xué)生只是抓住了一個(gè)人的特點(diǎn)來寫，這不是寫作文的關(guān)鍵嗎？而被世俗的眼光給否定了，難道那些寫自己爺爺是一個(gè)怎么怎么好的學(xué)生就一定是尊敬長(zhǎng)輩的好孩子嗎？不一定吧。我覺得晚輩指出長(zhǎng)輩的缺點(diǎn)，能夠督促他們改正缺點(diǎn)，小孩有小孩的想法，有他們自己的一套看事物的方法，我們不應(yīng)該把我們自己的想法強(qiáng)加到他們的頭上，這不但把孩子本身天真的思想給磨滅了，而且還使孩子以后不敢說真話，只敢說好話。這樣不是我們當(dāng)老師的悲哀嗎？

三、在體驗(yàn)中反復(fù)修改

寫作時(shí)，我認(rèn)為寫就讓學(xué)生安安靜靜地寫。不要去打擾他們，有些老師會(huì)不自然地在巡回過程中把自己的寫作思想強(qiáng)加于學(xué)生，使得學(xué)生的作文千篇一律，這樣，學(xué)生永遠(yuǎn)都只會(huì)“在老師的指導(dǎo)下”進(jìn)行寫作。所以，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生不受干擾地寫，看看他們的小腦瓜里到底都有些什么？這樣，教師才能對(duì)癥下藥，解決他們寫作中的“疑難雜癥”。有位名人說過：文章是改出來的。這句話一點(diǎn)都沒錯(cuò)。古有賈島“推敲”的故事，還有王安石的名句“春風(fēng)又綠江南岸”都是作者在修改中得到的佳句。詩人尚且要反復(fù)修改自己的文章，更何況小學(xué)生呢？我認(rèn)為，小學(xué)生修改作文應(yīng)該三步走。第一步：學(xué)生自查。主要查語句是否通順，有沒有錯(cuò)別字，還有錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)。這一步是修改的基礎(chǔ)。你的作文首先得是一篇語句通順，沒有錯(cuò)別字的文章。第二步：老師復(fù)查。在復(fù)查中，糾正學(xué)生一些語法錯(cuò)誤，和他們沒能發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)句、錯(cuò)字。當(dāng)然也要對(duì)學(xué)生作文有個(gè)初步的評(píng)價(jià)，使學(xué)生知道自己好在哪兒，哪兒還有缺陷，從而可以在下次作文中有所改進(jìn)。第三步：學(xué)生修改。學(xué)生綜合老師所指出的缺點(diǎn)進(jìn)行改正，當(dāng)然，如覺得自己對(duì)的仍可向老師詢問，以求最完美的結(jié)果。

四、在體驗(yàn)中尋找樂趣

1.打開心靈之窗，掙脫精神枷鎖。好多學(xué)生在寫日記時(shí)總是愁眉苦臉，沒內(nèi)容可寫，因而對(duì)日記產(chǎn)生了抗拒心理。為了消除學(xué)生的這種心理，教師可以降低標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生寫作。教師還應(yīng)該讓學(xué)生明白寫作要有真情實(shí)感，要用最本色最自然的表達(dá)方式來書寫，并要從兒童的實(shí)際水平出發(fā)，明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)兒童作文心理的最近發(fā)展區(qū)，培養(yǎng)其寫話的興趣。

2.捕捉情感火花，激活創(chuàng)作激情。（1）善于捕捉“小浪花”。在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到一些意想不到的事情，這些突發(fā)事件往往能讓學(xué)生產(chǎn)生寫作沖動(dòng)和靈感。如果教師能及時(shí)抓住這些精彩的瞬間，一定會(huì)給寫作教學(xué)帶來意外的驚喜。例如，一天正在上課，教室霎時(shí)變得昏暗，狂風(fēng)暴雨突然而至。教師巧妙地應(yīng)用了這一突發(fā)事件，他帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察下雷雨的整個(gè)過程，接著讓學(xué)生把看到的寫下來。此時(shí)，學(xué)生臉上出現(xiàn)的不是挖空心思的愁苦，而是不亦樂乎的神采，流淌在筆尖的是心和雨的交流。（2）精心創(chuàng)設(shè)“真情境”。例如，教師可以在競(jìng)選中隊(duì)委時(shí)設(shè)置情境考察學(xué)生，這樣不僅可以考察一個(gè)學(xué)生的品德，還給學(xué)生提供了寫作素材。

3.提供展示平臺(tái)，享受成功之樂。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生實(shí)地觀察，體驗(yàn)生活，從生活中選取素材，從而寫出真實(shí)感人的文章。例如，教師可以組織學(xué)生春游、秋游，欣賞大自然的美麗風(fēng)光，開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂，寫出情感真實(shí)的文章。

在體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，尋取合適的習(xí)作題材，抒發(fā)自己的真實(shí)感受，讓作文真正地“用”起來。教師要充分利用一切有利時(shí)機(jī)，巧妙創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)之境，并不斷激發(fā)這種體驗(yàn)意識(shí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中積極真實(shí)表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)“寫”以致用的目的。

（責(zé)任編輯 全 玲）