淺談小學生作文的有效教學

小學生在寫作過程中存在許多常見的問題，如：不結(jié)合自身的生活經(jīng)歷、感受選材，而借助范文生搬硬套，導致文章千篇一律，沒有新意，難以表達真情實感；詞語的積累少，寫出的句子不夠生動具體，干巴巴的，使文章枯燥無味；缺少聽、說、讀、寫能力的訓練。這些問題產(chǎn)生的原因是：學生缺乏寫作的興趣，缺少接觸社會、親近自然、感受生活的機會，課外閱讀量也不足。

那么如何有效培養(yǎng)學生的作文能力呢？我結(jié)合自己十多年的教學經(jīng)驗，認為可以嘗試從以下幾方面著手解決問題：

一、提高學生的寫作興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以一定要先提高學生的作文興趣，這就要求教師在作文教學中所選的教學內(nèi)容要貼近童心。1.命題要揣一顆“兒童心”。要盡可能地貼近學生實際生活，寧可低一點，不可一刀切。2.指導要用一種“兒童調(diào)”。要把導師的架子放下來，和孩子一起商量寫什么，怎樣寫，怎么改，如何評等等。3.評改要借一雙“兒童手”。學生只要對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會留心觀察，分析周圍的每一個人，每一件事，每一處景物，寫起文章來自然情若泉涌，滔滔不絕。

二、加強學生觀察能力的培養(yǎng)

剛開始作文的學生最大的困難就是會碰到“無話可說”“無材料可寫”的困難，如果單靠老師傳授的抽象的寫作知識，是難以提高作文水平的。因此，教師在作文教學中應加強觀察的指導，使學生養(yǎng)成善于觀察生活、抓住事物特點來寫的習慣，從而克服“無材料可寫”的缺點。在教學實踐中，我主要根據(jù)教材內(nèi)容采取以下三種觀察訓練的方法對學生進行有目的、有系統(tǒng)的訓練。

1.指向觀察訓練。即教師根據(jù)訓練的目的確定某處景物、事物或人為對象指導觀察。為此我常常組織學生觀察校園的花壇、樹木、噴水池，到野外游覽，并在游樂中給學生以觀察方法的指導。

2.自由觀察訓練。這種觀察不受時間、地點、條件的限制，是學生個體思維涌動最活躍的方式之一。聯(lián)系教材實際，我從指導學生靜物描寫入手，掌握初步觀察方法。比如觀察一盆花、一株樹，從而過度到動態(tài)的觀察描寫，如寫一個小動物，寫天上的一片云，寫一個活動場面等等。

3.聯(lián)系實例觀察訓練。根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定觀察情境，可使學生的大腦皮層形成一個優(yōu)勢興奮中心。如教學《荷花》一文后，我要學生背誦相關(guān)段落，課外，我立即引導學生觀察荷塘的荷花的顏色、不同姿態(tài)和荷葉的形狀，面對眼前真實的景物，學生自然而然地想起課文中的句子。

三、引導學生積累寫作素材

兒童心理學表明：“學生寫作，首先必須擁有寫文章的有關(guān)材料，否則中心思想、段落層次、語言表達，一切都無從談起。所以學生作文要有雄厚的材料。那么，如何積累雄厚素材呢？我總結(jié)了過去的教學實踐，主要有兩種途徑：

1.從現(xiàn)實生活中積累素材。生活是寫作的源泉。那么，如何匯積生活中的寫作源泉呢？我認為，首先要豐富學生的生活。兒童天性好玩，可以通過春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等渠道 ，豐富學生的生活經(jīng)驗，讓學生積累寫作素材。

2.從書本中積累素材。古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優(yōu)美詞句、好的片段，以便積累遣詞造句、選材與立意、層次與段落、詳寫與略寫、開頭與結(jié)尾、過渡與照應等與作技巧，讓學生做到多讀精思，舉一反三。

四、加強指導，教給寫作方法

學生作文時所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實際教學中，我們必須做到：

第一，讓作文教學貫穿整個語文閱讀教學的始終。每篇課文就是很好的范作，在反復閱讀的基礎(chǔ)上，提示學生注意怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句、怎樣結(jié)尾。

第二，認真審題，搞清本篇習作的范圍和寫作重點。在作文教學中，通常接觸到的是記敘文體，所寫的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但這三者往往是互相揉和在一起的，又各有側(cè)重。所以必須讓學生搞清每篇習作的側(cè)重點，避免離題萬里或千篇一律。

第三，要使學生寫作時有話可說。教師課前要精心備課，明確寫作要求，注意獵取學生看得見、摸得著的人和事乃至周圍環(huán)境，切記作文題目往黑板上一寫，簡單幾句要求一說了事。

第四，幫助學生編制寫作提綱。提綱是學生寫作的構(gòu)思過程，為了避免學生空話連篇，寫成流水帳，這就需要有一個組織和整理材料的過程，搞清哪些應詳寫，哪些應略寫，哪些先寫，哪些后寫，這樣才能寫得條理清楚。

五、勤寫多練，用好素材

有了素材，就要引導學生用好素材。好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文課堂上學生冥思苦想，閉門造車，肯定達不到理想效果。養(yǎng)成寫日記的習慣不僅能大大增加練筆的機會，而且能使學生學會留心觀察周圍的事物，更加關(guān)注生活，熱愛生活，做生活的有心人。此外，教師還可以通過課堂上設(shè)計隨堂練筆，既可深化課文內(nèi)容，又可以給學生提供寫作機會。通過多種途徑引導學生勤寫多練，在練中用好素材，同時也會促進學生不斷積累素材，提高寫作水平。

六、注重作文的評價

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于創(chuàng)新、樂于作文，因而對學生的文章評價不能千篇不律，也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。讓他們得到鼓勵，看到希望，作文水平自然會慢慢提高的。

總之，作文教學不是件容易的事，小學教師必須在教學理論中不斷探索，在適合于農(nóng)村環(huán)境的教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學生有所裨益，提高寫作水平。

（責任編輯 全 玲）