初中生養(yǎng)成教育初探

走在美麗的校園，感慨一張張?zhí)煺鏍€漫笑臉的同時也遺憾的看到了一幕幕不和諧的場景：

場景一：一群學生走出教室，興致昂揚地談論著什么。迎面碰上一個懷抱著一大疊作業(yè)本的老師，瞄一眼見不是自己的任課老師，便側身而過……

場景二：這是一節(jié)音樂課，課代表組織排隊去音樂教室上課。可不一會兒女生便三五成群邊走邊笑；男生也按耐不住，你推來我打去。原本整齊的隊伍馬上零散了，任由課代表在那干著急……

場景三：校園的草坪上，小草正沐浴在春光中，這時幾只大腳踩了過來。原來是幾位學生為了少走幾步路……

場景四：這里是條干凈的走廊——值日生剛做好值日。一位學生從小賣部出來，順手便把包裝袋扔在了地上……

場景五：中午就餐時，總會有那么一些學生拿著筷子，敲著桌子，嚷嚷著：“今天吃這么呀？”一看同學端來的飯菜不合自己胃口，想也沒想便將熱騰騰的飯菜一股腦兒倒了，沖向了小賣部……

場景六：第4節(jié)是體育課，一群男生籃球打得大汗淋漓還意猶未盡，三五成群沖進食堂很快把飯盒“扒”光了，抓住放餐具的大好時機練習“一米投籃”，早就把老師說的“輕拿輕放”忘在了腦后。飯盒重重地砸進了筐里，“好球！”很有成就感的散去，留下了食堂工作人員收拾殘局……

見到老師主動問好，文明用語，珍惜糧食，外出上課排隊整齊，不遲到早退，不采摘花草、踐踏草坪，不亂扔雜物，不亂涂亂畫，不亂扔餐具……這些本應是初中生身體力行的基礎性文明行為，現在卻被淡化、減弱了。雖然經過班主任的校紀校規(guī)教育，但此類現象總會反反復復。這種基礎文明滯后的現象， 不能不引起我們的關注。究其原因有來自社會來自生活的，同時也有屬于教育方面的原因。

一、原因分析

1.我們中華民族素有“禮儀之邦”的美稱，五千年悠久的歷史，不但創(chuàng)造了燦爛的文化，而且也形成了古老民族的傳統(tǒng)美德。改革開放30年來， 整個社會的政治、經濟體制進行著舉世矚目的變革。在此過程中，人們的思想也被推入一個動態(tài)的發(fā)展階段， 人們的行為方式呈現出一定程度的非規(guī)范性， 包括重利輕義、重己輕人等等。

2.目前，在校的學生多數為獨生子女，獨生子女特有的自私、任性，以我為中心、惟我獨尊的思想，同禮儀的核心思想——尊重、關愛他人、嚴于律己是格格不入的。家長望子成龍追求分數，很多家庭只注重孩子的學習，成績掩蓋了一切，學習代表了全部，而應有的為人處世的道理卻被漠視了，禮儀教育更是無暇提及，被淡化甚至放棄。

3.由小學升入初中，進入了“第二次斷奶”“人的第二次誕生”時期，既承受著青春期生長發(fā)育高峰所帶來的生理沖突，又經歷著自我意識發(fā)展所催化的一系列的心理轉折，加上中學校園學生壓力漸大，人際交往環(huán)境日趨復雜，以及中學生自身的人生追求、社會地位的變化……作為思想敏感、行為可塑的知識性青少年群落——初中生， 他們尚未健全的身心也受到很大沖擊。

4.各幼兒園、小學對學生養(yǎng)成教育的重視程度，實施深度存在著不平衡現象。

5.如今我們的基礎教育正逐步從注重學生的應試能力轉移到注重學生的創(chuàng)新意識和實踐能力上。許多學科都在開展創(chuàng)新教育研究，探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。然而對于我們的道德教育來說，則不乏空洞而留于形式的說教。雖然我們提出“德育為先”，但在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，我們的德育也同樣需要強化和創(chuàng)新。

二、具體策略和措施

素質教育的核心是培養(yǎng)健康人格，而健康人格必然以一系列優(yōu)良素質為基礎。對于廣大青少年學生而言，素質教育的成功實施離不開一系列具體素質的培養(yǎng)，其中一個極為重要的方面就是讓青少年學生在成長過程中養(yǎng)成一系列做人、做事、學習等方面的良好習慣。因此，堅持從文明禮儀、行為習慣等養(yǎng)成教育入手，不僅有利于克服長期以來德育工作中追求“高、大、全”的弊端，增強德育工作的針對性和實效性，而且對推進素質教育，適應新的時代環(huán)境和形勢都具有重要意義。

（一）養(yǎng)成教育的內容

1.養(yǎng)成教育內容規(guī)范化：以新頒布的《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》《**中學一日常規(guī)》為主要內容，建立健全學生學習、生活的規(guī)范體系，使養(yǎng)成教育規(guī)范化、科學化。

2.養(yǎng)成教育內容細目化：本著“近一點、小一點、實一點”的原則，根據學生的年齡特點把養(yǎng)成教育抽象的內容具體化，把概括的內容分解成細目，要貼近學生實際，讓學生看得見，摸得著，明確具體，易于理解掌握和執(zhí)行。

3.教育內容序列化：遵循青少年的發(fā)育規(guī)律和認知、心理特點，研究制定出每個學齡期學生的行為規(guī)范和要求，包括培養(yǎng)什么習慣，培養(yǎng)到什么程度。在教育內容的安排上要體現層次性和教育的連續(xù)性，要有梯度，不能簡單重復，做到由淺入深、由近及遠、循序漸進。

（二）養(yǎng)成教育的實施途徑

1.打好基礎，形成氛圍

新學期伊始，首先對學生進行文明禮儀教育，上好第一次禮儀課，打好基礎、形成氛圍。具體做法：首先對學生提出要求明確、具體、詳細的文明禮儀常規(guī)，使每個學生心中有數。重視第一次文明禮儀訓練，既要使學生明白“理”，又要訓練“儀”，學練結合，以練為主。做示范、教表演，使學生知道怎樣去做，讓學生形成正確的動作定勢，逐漸養(yǎng)成良好的習慣。例如我讓學生扮演老師站在講臺上，我在講臺下面扮演學生，我行了一個標準的90度鞠躬禮，并大聲說：“老師好！”臺上的小老師就說：“同學好。”然后讓學生分角色訓練，對每一組都進行評價，哪方面做的好，哪方面還要加強。有的同學沒有站直，手來回動，聲音小，我就走到他身邊鼓勵他再做第二遍，第三遍，我邊指導、邊做示范給這名同學看，直到他站直抬頭，聲音響亮為止。最后進行全班訓練，人人過關。老師認真的示范，加大力度訓練，學生也引起了重視。每個同學都非常認真的練習，形成了一個良好的禮儀氛圍。規(guī)范的教育訓練在同學們的腦海中打下了一個文明禮儀的烙印。

2.多樣方法，做活工作

（1）規(guī)范校園教育陣地

①加大宣傳力度。發(fā)揮廣播站、校園廣播、黑板報、宣傳櫥窗等文化宣傳陣地作用，大力宣傳現代公民教育內容。堅持每周一的升旗儀式，國旗下的講話內容以“愛國、守法、誠信、知禮”教育為主線，根據學校實際情況，每周講話內容有明確的主題，內容充實，能真正引起師生的共識，不斷提高思想道德水平，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。校“文明學生”“文明示范生”的評比切實有效。

②強化養(yǎng)成教育。圍繞養(yǎng)成教育，各團隊組織積極開展主題教育和系列教育活動，促進師生文明行為的養(yǎng)成。如學生團委的紀檢小隊，“啄木鳥小隊”等。學校利用校周會，總結各班開展活動情況，表彰在活動中涌現出來的先進典型人物，用榜樣的力量鼓舞和激勵孩子們。班級可利用班會課、每天中午練字時間，思品課對學生進行日常行為教育，結合《中小學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》《**中學一日常規(guī)》有層次、有針對性對學生實施思想道德指導和文明養(yǎng)成教育，從日常行為規(guī)范教育入手，使學生從“要我這樣做”轉變?yōu)椤拔覒撨@樣做”，讓良好的行為習慣內化為學生的自覺行為，逐步讓學生養(yǎng)成良好的道德情操、行為習慣。

③抓好校園建設。學校圍繞養(yǎng)成教育主題，實行全員育人，切實開展四制：“德育導師制”“校內家長制”“幫困助學制”“全員家訪制”。做到教書育人，服務育人，環(huán)境育人，文化育人，風氣育人。通過名人名言，激勵學生樹立遠大理想，立志成才；通過學習校風和校訓，引導學生學會做人，學會學習，學會生存，學會審美，教育學生應團結友愛、互幫互助；通過美化、凈化、綠化校園，真正讓每一面墻壁說話，讓一草一木都能育人。讓學生置身于整潔、清新、優(yōu)美又有文化氛圍的環(huán)境中，受到潛移默化的熏陶，從而達到凈化心靈的目的。

④重視班級環(huán)境建設。創(chuàng)設美麗整潔的學習環(huán)境，使學生在潛移默化中受到養(yǎng)成教育，自然達到內化的教育才是真正成功的教育。

（2）普及文明禮儀知識

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。必備的文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行為習慣的基礎。人的知書達禮并不是先天而生的，而是通過后天的教育和實踐獲得的。目前，學生對該知識的認識較薄弱，要改變這種現象，要從普及文明禮儀知識入手。時過境遷，物換星移，禮儀規(guī)范也隨著不斷發(fā)生變化。此外，還要讓學生“知其然，更要知所以然”。說聲“對不起”也是最常用的禮儀用語之一，它似乎有一種神奇的力量，能使人與人之間緊張的矛盾關系松弛下來，有助于我們與他人相處融洽，能讓他人相信你，接受你，更能讓自己親近別人。

（3）教師樹立學習榜樣

我國古代偉大的思想家、教育家孔子就強調教師以身作則的必要性，他說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”“不能正其身，如正人何？”陶行知先生一生恪守自己提出的“以教人者教己”箴言，始終嚴以律己。縱觀古今中外，但凡著名的教育家，無一不以他崇高的人格力量而在世上樹立起豐碑，成為“萬世師表”。學生具有很強的可塑性，也很容易受外界的影響。教師是學生直接仿效的對象，也是養(yǎng)成教育的主要實施者。教師的言行舉止很大程度影響學生，因此，教師的以身作則、為人師表至關重要。在平時的工作和生活中，教師要樹立良好的榜樣。榜樣的力量是無窮的！當學生見到老師問好時，老師也應該點頭或招手向學生問好；當老師做錯了，也敢于向學生道歉。這樣的小節(jié)，體現出尊重學生，營造出良好的教育氛圍。

（4）整合德育資源，形成教育合力

①協(xié)調家庭教育。家校互動，形成合力。通過家訪、召開家長會等形式，切實加強教師家訪工作組織管理，教師要與家長多交流、多溝通，特別要重視與平時禮儀、行為習慣不太好的家長聯(lián)系，取得家長的支持和理解，從而充分調動家長參與學校管理、學校教育的積極性，提高家長教育孩子的水平，真正使學校家庭形成合力，有效地教育學生。

②依賴社會教育。要加強與校外教育機構的聯(lián)系，拓寬教育的途徑，主動爭取村（居）委會工等組織以及有關部門的支持與配合，開展社會實踐活動。調動一切有利于學校的積極因素，為學生的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

莫見乎隱，莫顯乎微，通過一系列的教育，使學生逐步養(yǎng)成好習慣，抓反復，反復抓，扎扎實實，堅持不懈，讓學生在認識和實踐的循環(huán)往復中由被動變?yōu)橹鲃樱罱K內化為自己的一種素質。只要持之以恒，一抓到底，一定會形成良好的校風、班風、學風，學生定會養(yǎng)成自我管理、形成良好學習氛圍的好習慣。對學生身心健康的發(fā)展、樹立自信心、建立良好的人際關系及提高學習主動性、自覺性等都產生積極的影響，形成了良性循環(huán)，同時也會促進教育教學質量全面提高。

（責任編輯 劉 紅）