構(gòu)建和諧的初中語文教學初探

和諧，是指事物和現(xiàn)象各方面完美的配合協(xié)調(diào)和多元化的統(tǒng)一；心理學家認為，和諧是真善美的統(tǒng)一，是人和事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)，和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益。為構(gòu)建和諧高效的語文課堂，形成新型的教學觀和學生觀，幾年來，我努力從以下幾個方面進行探索與嘗試。

一、教師與學生的和諧

教師與學生的和諧是和諧的語文教學的重要組成部分，師生角色定性比較準確，既尊重學生的主體地位，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。民主和諧的語文教學，在尊重學生獨特體驗的同時，注意教材的價值取向。和諧的語文教學中的教師首先要轉(zhuǎn)變角色，應(yīng)該是學習共同體中的參與者和幫助者，是學習活動的組織者、指導(dǎo)者。把學習的主動權(quán)還給學生，并充分發(fā)揮學生個性，教師和學生要彼此尊重，互相信賴。教學中的我們，不僅身體走下去，走進學生，更關(guān)鍵的是心要走下去，貼近學生，與學生交流，一起活動，共建和諧的教學氛圍。一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次真誠的交流就會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到更高的教學境界，語文教學才顯得有情感、有生命。

二、教師與教材的和諧

教材是引領(lǐng)學生進入知識海洋的方舟，教師要與學生同舟共濟，方能達到共同的目標。一個語文教師，在學生們學習母語，頤養(yǎng)心性的黃金時期，引導(dǎo)他們突破教材的制約，走進教材提供的海闊天空，讓他們在教材中與高尚交流，與智慧撞擊，才能為他們打下厚重堅實的人生底子。因此，教師備課時要深讀教材，要設(shè)計好教法和學法；要有課程意識，因為有了課程意識，我們就能站在教材之上，把教材看做一種可以改造的客觀存在，在立足教材的基礎(chǔ)上多元地解讀教本，達到語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

衡量人文性和工具性統(tǒng)一是否成功，主要看是否有利于語文教學目標的有機融合，是否很好地落實了語文教學的任務(wù)，促進學生語文素養(yǎng)的全面提高，所以教師就要更好地理解教材，達到教師和教材的高度和諧。新教材有很大的開放性，給教師和學生留下了很大的拓展空間。作為教師的我們，不應(yīng)把學生生搬硬套帶入自己預(yù)設(shè)的思維中，而應(yīng)拓展學生思維，聽他們的心聲，讓人文精神在語文教學中得到充分的體現(xiàn)。如我在備《背影》一文的教學內(nèi)容時，此課就有很大的開放性。教師除了本文涉及到的知識教學外，仍有很大的拓展空間，應(yīng)拓展到寫我們眼中自己父親的背影，以至于可引用到劉和剛演唱的《父親》一歌的歌詞賞析來進行拓展，以便讓學生能更好地寫人，理解體驗親情。

三、教與學的和諧

在語文教學中要體現(xiàn)教師的“教”和學生的“學”的和諧。教師在進行新內(nèi)容的教學時，先要了解學生原有的基礎(chǔ)知識，學生的生活積累，學生的學習習慣，學習方法以及他的情感態(tài)度等，從而進行有效的教與學。我在《在山的那邊》的教學過程中，除了課文內(nèi)容涉及的語文知識的教學外，特別注重學生生活環(huán)境的特點，他們是生活在大山里的孩子，有這方面的生活體驗、感受，也有著走出大山的夢想，但也許不強烈，有過努力但執(zhí)著不夠，我就設(shè)計了充滿感情地講“山外的世界”的人生夢想和追求。多美的詩，多美的情感，多美的夢。我相信：在那一刻，我和我生活在山里的孩子們有著同樣的感受，同樣的夢，同樣的渴望了。在共同聆聽《走出大山》的歌聲和旋律中我們達到了“教”與“學”最美妙的和諧。那回旋在心田的：“我要走出大山，去看看外面的世界，看看外面的世界……”的美妙旋律早把我們都帶出大山，去看外面的世界了。

四、語文教學與生活的和諧

新課程理念強調(diào)語文學科的特點：“生活處處有語文，語文處處有生活”“生活有多廣闊，語文就有多廣闊”“不僅要在課堂上學語文，還要在生活中學語文”。生活是語文活的教科書，對學習語文來說，時時能學，處處能學。語文教學應(yīng)是一條紐帶，一座橋梁，他的一頭是豐富多彩的生活，另一頭是學生運用語言文字的能力和個人文化乃至整體素質(zhì)的提高。

語文教學是生活的還原，生活又是語文教學的搖籃。生活即語文，語文即生活，我一直引導(dǎo)學生用語文的眼光體味生活，在生活中增強語文能力。我引導(dǎo)學生走進生活，在生活中探究語文學習的規(guī)律，在我及時地指導(dǎo)、評價、組織下，實現(xiàn)課內(nèi)、課外相結(jié)合促學生發(fā)展。將課內(nèi)與課外緊密結(jié)合在一起，凸現(xiàn)學生在探究過程中的主體作用，思考得越多，獲得的也越多，參與得越多，能力也越強，而課內(nèi)外的時間，始終是學生在主宰。我們要讓學生多接觸自然、多接觸社會，把“生活”引進課堂，把學生推向“生活”，將語文教學和生活緊緊聯(lián)系在一起，真正調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)展學生的創(chuàng)造性。使語文教學煥發(fā)出生命的活力。也只有這樣，才能讓學生更加熱愛生活，真正走向?qū)W習語文的廣闊而豐厚的天地，從而促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，語文教學才能真正達到與生活的最佳和諧，也才能落在實處，著眼在長遠。

追求語文教學的和諧，不僅是教學的一種表現(xiàn)形式，更是對語文學科本質(zhì)的一種闡釋，一份執(zhí)著。讓我們在這和諧的語文教學過程中享受知識，享受這門人性化學科本身帶給人的豐富多彩的體驗。

（責任編輯 劉 紅）