關于教育強市之思考

教育的科學發展是以人為本。作為小學教育，這個“人”無疑就是兒童、家長和教職員工。三者互惠互利，共同發展才是教育的宗旨。在博樂我們有著自己的辦學特色，我們生源地域廣闊，城鄉結合，海納百川。我們要利用好自己的特色，將這些特有的條件作為我們教育現代化發展的資源。隨著人們生活水平的不斷提高，越來越多的小孩進入城市學習，導致城鄉教育差距越來越大。縮小城鄉教育差距，是我們全社會的責任。

教育公平是社會公平的重要基礎。堅持教育公平是由我國教育的社會主義性質所決定的，也是現代教育的基本原則。我們黨始終把堅持教育公益性和促進教育公平作為基本的教育政策，推動各級政府落實發展教育的責任。

與城市學校相比，農村教育的各項條件現在仍然存在不少差距。推進城鄉教育均衡發展，穩定農村師資隊伍建設是關鍵因素之一，強化農村師資隊伍是其二。教師是促進教育過程公平的直接參與者，對教育的結果公平起著關鍵性作用?！疤岣呓逃|量，關鍵在教師，關鍵在于建設高素質的農村教師隊伍”。眾所周知，教育人力資源的不平衡，這在農村學校表現得尤為突出。產生這一現象的原因很多，一是生源逐年遞減，教師編制又限制了新生力量的補充；二是教師的無序流動。

在農村，師資力量匱乏，沒有專業的美術老師，沒有專業的音樂老師，那么如何幫助農村教育事業的發展，讓更多優秀教師、更多先進教學理念扎根到農村的學校呢？農村中學與城區中學相比，在教研、教改、信息交流方面明顯滯后。城區學校的研討課、觀摩課、公開課、專題課、復習課開展得非常多，老師們的學習機會非常多，而農村學校由于校與校之間較遠，要開展一次諸如公開課之類的活動成本較高，因而很少有機會走出校門到外面進行教學交流。

我認為要提高農村教師隊伍素質應以參與式培訓為主，可以采取城區骨干教師支援農村學校的方式，指導青年教師聽課、指導、交流，促進其成長。搞好校本培訓是提高農村教師專業水平的另一條重要途徑之一。打破校與校之間的界限，開展跨校聯合培訓的方式。通過結對子，手拉手等方式，建立城鄉合作教研教改基地制度，促進教育資源共享。組織城區與農村學校、農村與農村學校之間，城市支教學校組織優秀教師、教學能手到農村學校作專題發言或點評，發揮骨干教師的示范輻射作用，同時，組織農村教師到城區學校聽課，與城區學校老師一起參與教研活動。以此帶動農村教師在教學、教研方面的專業水平提高，帶動農村教師整體素質的提升。

此外，進一步加強構建以閱讀為基本內容的教師新生活方式，促進學校內涵發展也是一種重要的解決途徑。除了城鄉手拉手之外，農村中學的老師還可創造條件，主動為自己充電。除聽課外，還可多學習一些教學理論、專業知識，通過網絡等多種途徑來充實自己，開拓自己的視野。

學校教師的閱讀現狀是我這個計策提出的重要原因。閱讀是人豐富其精神世界的最有效的方式，閱讀也是實現教師專業維持的主要手段，應成為教師專業生活的一部分。但是，現在大部分教師的閱讀現狀堪憂。表現在：一是教師的閱讀行為越來越平面化。經典的人文讀品與科學著作日益受冷落，而娛樂性的休閑讀物卻逐漸受到青睞。二是教師的閱讀內容越來越狹窄化。閱讀視界只局限于本學科，沒有涉足于其他專業領域。三是教師的閱讀目的越來越功利化。迫于考試壓力和業績考核，許多教師只關注教參，而排斥其他讀物。閱讀尚未成為教師實現專業成長的基本方式，由此帶來的是教師教學的程式化，教師人文與科學素養的低迷以及由此而產生的職業倦怠現象，日益成為教育質量提升的“瓶頸”。在這樣的情況下，如何拓寬教師的閱讀視野，讓教師在閱讀過程中實現專業成長，我認為這是當前我校教師教育中迫切需要解決的問題。

因此，如何更好的為教師提供閱讀平臺無形中也成為一個重要的議題。我認為的解決措施有：1.研制開發教師閱讀讀本，搭建教師閱讀平臺，一方面形成一種以閱讀為主渠道的教師職后教育新模式，另一方面讓教師在閱讀過程中提高“教師的人文與科學素養”，促進“教師的專業成長”。2.研發基于教師現實需要的教師人文與科學閱讀讀本，建立“教師閱讀在線”系統。3.改善教師的閱讀狀況，研制教師閱讀的評價指標體系。4.構建以閱讀為基本內容的教師新生活方式，促進學校內涵發展。

“逐步實現教育公平，推動城鄉教育均衡發展”的目標任重而道遠，需要我們長期不懈的努力。學校的教育就是從塑造一個人到影響一個家庭、到傳遞一種文化、到創造一種和諧、到提升一座城市素質、到強大一種民族精神。我們相信，按照科學發展觀和構建社會主義和諧社會的要求，協調好各部門工作，讓廣大莘莘學子深切感到同在一片藍天下，能同樣得到“陽光雨露”的普照和滋潤！就一定能迎來農村教育美好的明天！

（責任編輯 劉 紅）