275名高職護理專業新生心理健康狀況調查分析

摘 要：目的 通過分析該院高職護理專業新生心理健康現況，為完善高職新生的教學、管理提供心理研究方面的依據。方法 整群隨機抽取2012級護理專業新生8個班級275名新生，采用大學生心理健康調查問卷團體測試的方法進行問卷調查。結果 （1）275人中女生237人（86.18%），男生38人（13.82%）；平均年齡18.66±1.83歲；來自農村學生184人（66.91%），城市學生91人（33.09%）。（2）新生UPI評分中位數為11分；UPI得分主要分布在7～18分之間（QL=7，QU=18），第一類、第二類、第三類學生分別為15.27%（42/275）、17.09%（47/275）、67.64%（186/275）；來自城市、農村的學生中三類人群分布差別有統計學意義（χ2=6.054，P=0.04）；男生、女生間三類人群分布差別無統計學意義（χ2=1.988，P=0.370）。新生反映出的主要問題是人際交往不良、缺乏自信心、情緒困擾比較普遍、壓力較大、缺乏安全感等。結論 高職護理專業新生中，心理問題較嚴重，應增設心理輔導老師，及時進行心理干預。

關鍵詞：新生 心理健康 調查分析

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0240-02

我國大學生中有心理健康問題的學生普遍存在。高職新生處在青春期向成人轉變的過渡期，面臨著新環境適應、繁重學習及未來的就業壓力，有相當一部分新生受到心理問題的困擾，有的甚至對其身心健康構成了威脅。本研究運用大學生心理健康調查問卷對2012級（高職）護理專業新生進行抽樣調查，分析該人群心理健康現況特征，為完善高職新生的教學、管理提供基礎資料。

1 對象與方法

1.1 對象

寶雞職業技術學院2012級護理專業新生按班級編號，整群隨機抽樣法抽取8個班級共300人。

1.2 工具

采用大學生心理健康調查問卷（Univer

sity Personality Inventory，UPI）進行問卷調查。UPI是為了早期發現、早期治療有心理問題的學生而編制的大學生精神衛生、人格健康調查表，主要以大學新生為對象，入學時作為心理健康調查而使用。

1.3 調查方法

在新生入學1月后，以班級為單位，對研究對象采用團體測試的方法開展問卷調查。要求學生根據自己最近一段時間經常感受到的情況如實填寫、回答問卷中的有關問題，并對測試結果保密；采用SPSS13.0軟件進行統計分析，利用χ2檢驗等分析數據，以P<0.05為有統計學意義。

2 結果

2.1 一般情況

本次調查發放問卷300份，回收有效問卷275份，應答率91.67%。275人中女生237人（86.18%），男生38人（13.82%）；年齡最小14歲，最大年齡22歲，平均年齡18.66±1.83歲；來自農村學生184人（66.91%），城市學生91人（33.09%）。

2.2 調查評分結果

高職護理專業新生UPI評分呈右偏態分布，最低分為3分，最高分為45分，中位數為11分；UPI得分主要分布在7～18分之間（QL=7，QU=18）。按照UPI量表得分判定標準篩查，本次調查結果見表1，按照生源分析，來自城市、農村的學生中三類人群分布差別有統計學意義（χ2=6.054，P=0.04）；按照性別分析，男生、女生間三類人群分布差別無統計學意義（χ2=1.988，P=0.370）（見表1）。

2.3 主要心理問題

新生反映出的問題主要是人際交往不良、缺乏自信心、情緒困擾比較普遍、壓力較大、缺乏安全感。新生在人際交往方面反映的問題主要是：總注意周圍的人（45.45%，125/275），在乎別人視線（34.91%，96/275），容易被人誤解（26.55%，73/275），體現出學生在與他人相處方面、溝通方面存有自我心理障礙；認為自己過于擔心將來的事情（48.36%，133/275）、缺乏自信心（40.73%，112/275）、感到自卑（18.91%，52/275）共同反映該人群缺乏自信心，自卑感較重；23名（8.36 %）新生曾有過輕生念頭；缺乏熱情（25.45%，70/275）、情緒容易被破壞（38.54%，106/275）、容易動怒（26.18%，72/275）、情緒起伏過大（26.18%，72/275）等情緒類選項反映出新生情緒調控能力較差；新生認為父母期望過高（40.00%，110/275）、愛操心（44.73%，123/275）、莫名其妙地不安（29.82%，82/275）、一個人獨處時感到不安（27.27%，75/275）、擺脫不了毫無意義的想法（27.64%，76/275）共同反映出該人群壓力較大，缺乏安全感。

3 討論

新生心理健康情況反映其身心健康的內涵，并體現出其生物、心理和社會（環境）屬性的基本特征。高職新生UPI得分分布狀態表明，從總體上來說高職新生心理健康狀況良好，但得分在20分以上的新生尚有相當的比例（32.36%）。本次研究結果與國內其他研究結果一致，本次調查目標人群可能因專業招生特點局限，男生較少，性別間新生心理健康評分分類分布差異無統計學意義。城市新生和農村新生在心理健康評分分類分布上有差別，可能由于城市的電視機、網絡的普及，學生對大學信息了解較多，日常生活環境和入學后環境變化大。但是和城市生源比較，農村學生能接觸外界信息相對較少，入學后不能迅速適應新的環境和人際關系，大部分人會產生信息資源等方面的自卑感和失落感；此外，新生以本省市生源居多，該結果可能與經濟落后、心理健康教育的普及程度較低等因素有關。

按照UPI量表得分判定標準篩查，第一類學生可能存在某種心理問題，如焦慮癥、嚴重的神經衰弱等各種神經癥、悲觀厭世等，心理矛盾的沖突十分激烈，有可能明顯影響正常的學習生活，該類學生需要持續的學習生活上的關注或予以心理咨詢關注；第二類學生可能存在一般的心理問題，如人際關系不協調，新環境不適應等，沒有嚴重心理衛生問題，需要近期積極關注，及時引導和干預。本研究發現高職新生的心理問題主要表現在人際關系交往不良、缺乏自信、自卑感強，情緒不困擾現象普遍，來自家庭和社會的壓力較大，自我報告身體健康狀況較差。新生曾有過輕生念頭，他們的挫折耐受力差、抑郁感嚴重，應該引起關注與重視，及時進行約談。

根據新生心理健康狀況，樹立以學生為主體、個性化發展的學生管理思想。根據新生的心理健康狀況，積極地鼓勵學生大膽地參加學校社團、集體活動，創設條件讓學生能夠探究他們感興趣的問題并獨立找到答案，讓學生體驗到成功的樂趣，激發學習動力，對他們參與過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度，為他們提供充分表現和發展的空間，樹立其自信心；關注學生的情感，創設寬松、民主、和諧的學習生活氛圍，尊重每個學生，始終以鼓勵的態度，保護他們的自尊心和積極性，創設各種協作學習的活動，促使學生互相學習，培養其集體榮譽感和責任感，建立良好的人際關系；尤其注意第一類學生的學習、生活中的變化，關注、鼓勵和幫助他們。

高職學習期是人生關鍵的時期，該時期的人格和心理可塑性強，特別是新生期，是中學向大學生活的轉折時期，也是今后學習生活的奠基時期。新生心理健康需要予以高度重視，及時了解高職新生心理健康狀況，引導高職新生心理朝健康積極的方面發展對其將來適應新環境有積極的指導意義。

參考文獻

[1] 樊富珉.大學生心理健康教育研究[M].北京：清華大學出版社，2002.

[2] 劉玲，李愛梅，黃優杰，等.大學新生的心理問題與教育對策[J].中國高等醫學教育，2001，3：40-42.