長沙衛生職業學院護生護士執業資格考試焦慮狀況調查

摘 要：目的 調查長沙衛生職業學院2012屆護理、助產專業畢業生的護士執業資格考試焦慮狀況，為開展護士執業資格考試焦慮心理輔導提供依據與指導。方法 選取長沙衛生職業學院2012屆護理、助產專業畢業生660人作為研究對象，采用Sarason考試焦慮量表（TAS）進行焦慮狀況調查。結果 長沙衛生職業學院護理、助產專業畢業生護士執業資格考試TAS問卷得分（17.10±6.52）高于常模（P<0.001）。大專層次學生考試焦慮得分（17.35±6.66）稍高于中專層次學生的得分（16.90±6.41）但無統計學上的意義。結論 長沙衛生職業學院護理、助產專業畢業生護士執業資格考試前焦慮水平較高，應開展對高焦慮學生的心理輔導。

關鍵詞：護生 護士執業資格考試 焦慮

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0239-01

考試作為選拔人才、評價教學效果、指導升學就業的手段和工具，在社會生活中起著重要的作用。應試學生在面對自己具有重要意義的考試時往往會產生焦慮緊張的內心體驗。考試焦慮是在一定的應試情境激發下，受個體認知評價能力、人格傾向與其他身心因素所制約，以擔憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式，通過不同程度的情緒性反應所表現出來的一種心理狀態[1]。嚴重的考試焦慮會降低學習效率、影響考試成績?？荚嚱箲]已成為目前大中學生最明顯的心理問題之一。

自2009年起首次允許在校畢業生參加護士執業資格考試，護理、助產專業的畢業學生必須通過全國性的護士執業資格考試，才能申請護士執業注冊，才能獲得護士資格[2]。而眾多醫療單位在招聘時明確規定招聘對象需要取得護士執業資格證書，因此，護士執業資格考試對于護理、助產專業的畢業學生就業非常重要。目前國內外對考試焦慮的研究較多，但對護生護士執業資格考試焦慮的研究比較少。

本研究旨在了解長沙衛生職業學院2012屆護理、助產專業畢業生在護士執業資格考試輔導期間的考試焦慮狀況，為采取針對性措施緩解考生護士執業資格考試焦慮提供依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究在長沙衛生職業學院進行。2012屆所有參與護士執業資格考試輔導的學生為研究對象。發放調查問卷660份，收回有效問卷644份，有效回收率97.58%。年齡為16～26歲，平均年齡（19.44±1.55）歲；大專層次284人，占44.1%，中專層次360人，占44.1%。

1.2 研究方法與工具

采用問卷調查法。調查以班級為單位進行。采用統一問卷進行調查，要求被試根據最近1個月的感受對測驗量表和調查表欄目內容如實填寫。主要采用：（1）一般狀況。由性別、班級、年齡等構成。（2）Sarason考試焦慮量表（TAS）。該量表由美國著名臨床心理學家Irwin G.Sarason教授于1978年編制完成，TAS屬于自評量表，操作簡便，易于分析，一直是國外研究和診斷考試焦慮最常用的工具之一[3]。本文所使用的是國內學者王才康校譯的中文修訂版[4]。該量表共37題，每題要求做出是或否的二選一回答。將所有項目得分相加即為該量表總分，評分越高焦慮越嚴重。TAS得分12分以下考試焦慮屬輕度水平，12分至20分屬中度水平，20分以上屬重度水平。15分或以上表明該被試的確感受到了因要參加考試而帶來的相當程度的不適感[5]。研究對象能夠在10分鐘內完成。

1.3 統計學處理

采用SPSS13.0軟件進行數據錄入，并對各量表分值進行t檢驗、方差分析。

2 結果

2.1 長沙衛生職業學院學生焦慮狀況與全國常模（女）的比較

將長沙衛生職業學院護理、助產專業畢業生考試焦慮狀況與全國常模（女）進行比較，結果見（見表1）。

由表1可知，長沙衛生職業學院護理、助產專業畢業生的焦慮得分高于全國常模（女），并且比較有顯著性差異（P <0.01）。

2.2 大專層次學生與中專層次學生考試焦慮得分比較（見表2）

結果表明，大專層次學生的考試焦慮分值稍高，中專層次的學生考試焦慮分值稍低，但二者沒有統計學上的顯著差異（P >0.05）。

3 討論

3.1 長沙衛生職業學校護生護士資格考試焦慮狀況

本研究表明長沙衛生職業學院護理、助產專業畢業生的焦慮得分（17.10±6.52）顯著高于全國常模（16.07±5.45）[6]。分析原因可能是護士執業資格考試合格與否關系到考生的就業，通過該考試護生才能取得從事護理工作的資格，因此，它對考生的影響完全超過了一般考試，從而大多數考生的焦慮水平較高。

3.2 考試焦慮狀況與學歷水平的關系

李斌等[7]研究表明不同教育層次對考試焦慮的影響差異有統計學意義。大專層次的學生與中專層次的學生相比，對自己的要求與期望更高，更加盼望通過考試獲得一份工作，因此焦慮水平也稍高。本研究結果顯示不同學歷水平對考試焦慮的差異影響沒有統計學的意義。這與李斌等研究并不完全一致，這可能與采取的問卷不同有關系。李斌的研究中所采用的是狀態焦慮量表（SAI）。SAI主要用于評定即刻的或最近某一特定時間或情景的恐懼、緊張和神經質的體驗或感受。而我們所采用的TAS量表測量的是考試焦慮的特質方面，即哪些人容易發生考試焦慮，而較少涉及考試焦慮的情境方面。也就是說從特質焦慮方面來看，不同學歷層次的學生考試焦慮得分沒有顯著性差異，但大專層次學生的考試焦慮得分仍稍高于中專層次學生的得分。

綜上所述，長沙衛生職業學院護理、助產專業畢業生在護士執業資格考試輔導期間焦慮水平較高。心理輔導老師應及時針對這種集體存在的共性問題給予干預，采取多種方法去緩解考生的焦慮狀態，維護考生的穩定心態，以取得較好的考試成績。

參考文獻

[1] 鄭日昌.考試焦慮的診斷與治療[M].黑龍江：科學技術出版社，1990.

[2] 護士條例[S].中華人民共和國國務院令第517號，2008.

[3]孟憲鵬，劉金同.考試焦慮的評估工具及其應用[J].山東精神醫學，2004，17（1）：57-61

[4] 王才康.sarason考試焦慮量表[J].中國行為醫學，2001（10）：127

[5] Newman E.No More Test Anxiety[M].Los Angels：LearningSkills Publications，1996.

[6] 王才康.考試焦慮量表在大學生中的測試報告[J].中國心理衛生雜志，2001，15（2）：95-97.

[7] 李斌，竇娟花.西安市護生護士資格考試焦慮狀況調查[J].護理研究，2012（22）：20-22.