專業課教學中如何進行學風建設

摘 要：專業課教學是高校學風建設的關鍵所在，在專業課教學中應從幫助學生明確學習目的、提高教學質量、引導學生自發學習、形成正確集體引響力、加強教師個人修養幾個方面入手，建設優良的學風。

關鍵詞：專業課教學 學風 建設

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0230-01

本文所說的學風是指狹義的學風，是學生在對待學習這個問題上的內在思想態度和外在行為表現，從而形成的整體氛圍。學風建設，是衡量一所高校辦學思想、教學質量和管理水平的重要指標，是全面推進素質教育、為社會培養高素質人才的關鍵。

目前，高校普遍存在著學風問題，學生到課率不高，成績不好，甚至作弊現象也時有發生。筆者以為，學風建設的主體對象是學生，對于學校教學活動中和學生接觸最多的專業課教學來說，理應成為進行學風建設的重要陣地，甚至是學風建設的關鍵所在，那么，如何在專業課教學中進行學風建設呢？

1 幫助學生明確學習目的

由于信息不暢，很多家長和學生在高考填報志愿時存在著很大的盲目性，對所填報專業一無所知或知之甚少，以本校2011級環境工程某班為例，全班30名學生中，除一名學生的家長從事環境管理工作，該同學對此專業有所了解外，其余同學均對本專業了解很少。從而造成學生被動學習，應付學習。專業課教師在教學時，應結合所講授課程，將本專業的市場需求和市場定位，本專業可能的從業方向和從業要求介紹清楚，還可以輔以往屆學生就業情況的介紹，通過這些介紹，既讓學生對所學專業有了一個初步的了解，消除學習的盲目性，同時，又能引導學生對未來職業生涯有所規劃，極大激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。同時，通過思想教育激發學生的內在成才意識，使學生產生良好的學習動機。

2 加強課堂紀律，提高教學質量

無規矩則不成方圓。有部分同學自我約束能力較差，上課或打瞌睡，或看其他書籍或交頭接耳，如果對這部分同學的行為不進行有效管理，教師將失去對課堂的控制能力，學生在課堂上的行為會越加隨意和不嚴肅，會嚴重影響課堂秩序和教學效果。因此，一定要加強課堂紀律的管理，使得教學工作得以良好有序的進行。同時教師必須以身作則、身體力行，課堂紀律是師生雙方共同維護的，在嚴謹執教的前提下嚴格要求學生，才會令學生口服心服。

加強學習紀律管理的同時，必須激發學生對課堂教學內容的興趣，激發其專業興趣和學習興趣，這就要求任課教師有堅實的業務功底、嚴謹的治學態度、不懈的進取精神，主動進行教學方法和教學內容研究，改進教學方法和教學內容，提高教學水平。在課程教學中及時更新知識，介紹本領域的研究動態；將多種教學方法融會貫通，加大實踐教學的比重，把理論知識介紹和實際工程應用相結合，使學生將此時的學習與將來的工作聯系起來，吸引更多的學生對課程感興趣，對學習感興趣。教師要組織好每一個教學環節，把優良教風溶解到專業教學的點點滴滴中去，以此促進學生優良學風的形成，達到教書育人的目的。

3 加強師生互動，引導學生自發學習

在社會急劇轉型期，競爭加劇，觀念失衡，物質利益凸顯，網絡化的普及，以及高等教育由精英化向大眾化過渡等因素的增加，給大學生學習、生活、價值觀念等帶來較大影響，甚至使他們產生種種迷茫和困惑，與學生加強交流，了解他們最關注的，以此為契機，引導他們正確的進行學習。

學生普遍關注的問題有“我學的專業是做什么的、我能從事什么工作、為了將來勝任工作我現在要做哪些準備”。前兩個問題通過對專業基本情況的介紹都能加以解決。第三個問題則需要專業課老師根據本專業實際情況，巧妙引導學生自發學習。比如，環境工程專業中的注冊環保工程師證、環評上崗證和環評工程師證的考試，都是全國統一資格考試，對專業課程的要求很多也很高，讓學生認清要從事該行業要達到的基礎條件，該考試要涉及的內容后，學生會自發主動的進行學習。

4 形成正確的集體影響力

集體的影響力對個體的導向作用是很大的，正確的集體影響力可將集體內個體成員的思想行為導向正確的方向，起到監督激勵的作用，錯誤的集體影響力則可將人引入歧途。筆者與同事曾分別監考過同一年級同一專業不同班級同一門課程的考試，其中一個班級秩序良好，而另一個班級考試有多名考生有作弊行為，最終兩個班級的成績也差異很大，考試秩序良好的班級無人不及格，而考試秩序較差的班級則有多人不及格，在任課老師和上課地點均相同的情況下學習結果出現如此大的差異，可見，集體的影響不容小覷，如果能夠善加利用，將成為建設優良學風的有力幫手。

作為專業課教學的主導者—— 專業課教師，在專業課教學過程中，應采取種種措施和辦法，在受教育群體中形成正確集體輿論，或將集體輿論引向正確的方向，通過集體的影響來引導和激勵大學生學習。比如精心選擇一些有正面導向的視頻在課間播放，以一些現實中的例子來大力宣傳科學文化知識和勤奮學習在大學成材過程中的重要作用，也可以舉辦一些講座，學習經驗交流會以及學習方法座談會來營造良好的學習氛圍。

5 加強教師個人修養

言傳身教，教師在教學時體現出的教學水平、思想道德水平、做人的態度會對學生有潛移默化的影響，教師的人格魅力會感染學生，教學相長，只有教師關愛學生、尊重學生的人格、平等對待每一個學生，學生才會彬彬有禮，尊師尚學；只有教師積極求索、不斷上進，學生才會學勁十足。所以，人格修養和學術修養一樣，是教師隊伍建設的主要目標，反映著教師的水平，也在不知不覺中影響著學生。因此，教師要以德育人、愛崗敬業、為人師表、教書育人，以自己的道德追求，道德情感，道德形象去引導教育學生。

高校學風建設是項系統工程。專業課教師在學風建設中起著關鍵作用，要以崇高的人格魅力影響和帶動學生，以優良的教風帶動學風建設，學生以良好的學風促進教風發展，同時要將學風建設與教學，科研，管理，服務，育人等工作緊密結合起來，納入到高校日常管理的各個環節，為良好學風的形成提供全方位的支持。

參考文獻

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作者簡介：袁遠（1977—），女，河南鄭州，河南農業大學林學院，講師，從事環境科學與工程專業。