網絡教育在技校教學和管理中的應用

摘 要：網絡教育對傳統的技校教育及管理方式形成巨大的沖擊，網絡教育技術已經融入滲透到工作生活的各個方面，從多個角度和層次改變了技校教學和管理的方式，更加有利于促進技校教育的發展和管理。

關鍵詞：網絡教育 技校教育 學校管理

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0222-01

網絡教育不僅從手段和形式上改變了傳統的教育，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面上賦予教育新的含義。相比于其它教育模式，網絡教育學習活動不受時間限制，學生采取自主方式學習，不僅有利于培養學生獲取、應用知識和創新的能力以及協作互動關系的建立，更加有利于知識教育的整合和教育的均衡發展，從而產生良好的規模效應等。

1 網絡教育在教學方面的應用

網絡教育的迅猛發展已經對傳統的“靜態符號”知識學習和教學形成巨大的沖擊。作為教師更應該適應教育的潮流，努力的提高自己并逐漸地將網絡教育引入目前的教學中。教師可以建立自己的課程網站或向學生提供與課程有關的網站供學生查閱；通過電子郵件就課程的某些專題、作業或其他教育進行網上交流；通過internet網資源的開發，擴大學生探究教學的渠道，主要體現在以下三個方面。

1.1 在專業基礎課教學的應用

專業基礎課程教學是傳授專業基礎知識和基本技能的主陣地和主渠道。然而在實際教學中我們發現由于大多數專業知識點原理抽象、過程復雜，單純依靠傳統教學方法很難讓學生完全理解和掌握，課堂上也常常呈現“一頭熱”。針對這種現狀，我們在教學中引入網絡技術，利用3Dmax、Flash等工具將專業知識點轉化成一個個Flash動畫、插件等，然后通過網絡實時操作或多媒體投影進行形象化教學，并啟發和引導學生積極思維，進而提高課堂教學質量。例如《機械基礎》課程的“曲柄搖桿機構”，在以往教學中我們常常采用課前讓學生每個人制作一個簡單的鉸鏈四桿機構模型，然后在課堂上邊演示、邊作圖、邊講解。我們就嘗試著利用Flash制作積件，然后在上課時通過預先設置的按鈕控制曲柄搖桿機構的運動過程，并利用投影屏幕投射讓學生反復觀察、探究，把曲柄搖桿機構中的急回運動、極位夾角、死點位置等形象、生動地展示在學生面前，這樣學生理解起來就輕松多了。

1.2 在實驗課教學的應用

實驗課教學是構成機械專業課程教學的重要組成部分。它是培養學生的科學作風、實驗技能以及綜合分析、發現和解決問題的能力的重要渠道。但目前由于職校辦學資金普遍比較緊張，從而造成實驗儀器設備數量不足，很多職校為了節省辦學成本，不愿配備專門的實驗管理員，使得實驗儀器缺乏經常性維護，因此，質量老化現象非常嚴重。另外，由于很多機械專業的實驗比較累、苦、臟，學生們不愿意動手，課堂秩序很難維持，因此，大多數教師為避免各種麻煩而不愿開設實驗課，有勉強開設的也大都是走走過場，很難達到預期的目的。針對這種困境，我們在機械實驗課教學中，提前利用專用軟件（Solidwork等）制作出虛擬實驗室，通過計算機對實驗過程的模擬，讓學生動手操作，這樣既達到實驗的目的，也有效地解決了實驗設備少、設備質量老化、學生不愿動手等問題。

2 網絡教育在技校管理方面的應用

技工院校是由企業或行業與社會辦校相結合的方式，學校的管理層基本上由企業或其他組織直接任命。技校管理既要按照教育規律辦事，又要以市場為主導，走校企合作的模式。要促進技校上下一體，健康穩定的發展，就需要與之相匹配的管理機制。

2.1 在學生管理的應用

班主任是直接接觸和管理學生的，除了擔任上課任務外，還要應付來自學校各部門的事情和涉及到各種各樣表格等各種繁瑣的事務，沒有多余的時間和精力放在學生管理方面上。將教育技術引入學生管理上，利用現代的網絡技術構造一個本校的學生信息管理平臺，把班主任從繁瑣的工作中解放出來，以便有更多時間更好的開展學生管理工作。學校各個部門都可以在管理平臺上了解和處理學生的信息，而不是事事都要通過班主任。例如，學生管理部門需要學生總體信息，只需要發布統一的表格；學生直接可以在網絡上將自己的個人信息部分填入；各個代課老師將學生的成績直接寫入學生的各自信息里；班主任將學生的班級獎勵信息寫入學生各自信息里等等。通過網絡管理平臺，將過去班主任一個人要完成的任務，分解到各個部門，實現多人共同承擔，團體協作。

2.2 在教學管理的應用

教師的工作相對獨立。傳統的教學模式，教師之間交流很少更少有協作。為了彌補傳統教師工作特性的不足，利用網絡技術打造教師交流平臺，通過平臺來加強教師之間的交流和協作。技工院校的教師大部分來自各個專業，對專業的認識是“仁者見仁，智者見智”，可以將自己見解通過論壇來表達，供大家的討論和學習；對教學方面的認識大家的水平相差無幾，大家在平臺上暢所欲言，共同學習和提高；也可以將自己制作的課件，素材放在平臺上，供大家的參考或共享。通過教育技術的整合，徹底改變教師這種“單打獨斗”的教學局面。整合成團體協作，資源共享的模式，以增強職業教育教師的專業素質和教學能力，來取得教育成本的最低化合教育效果的最大化。學校建立相應的管理體制，結合網絡技術和教育資源，是方便和容易來組織教學交流和促進教師專業的深入學習和教學能力的提高。

2.3 在學校管理的應用

將網絡技術應用到學校管理層面，表現最為突出的是教師評價方面。在技工學校里，教師評價一般由學生評價、教師互相評價和專家組評價所組成。每年的評價工作費事費力，環節繁復，人為因素較多。如果引入管理平臺后，教師管理評價可以分散在一學期之間，且可以隨時隨地進行評價。通過計算機管理軟件系統，可以實現多個評價同時進行，期末自動匯總計算總體評價。除了對教師的評價管理外，同樣的可以用于學校管理人員和實習工人的管理評價。這種省去了眾多中間人力環節，不僅省時省力，透明公開，管理方便，公平可靠。可加強團結，減少內耗，促進學校各個部門和人員積極向上的發展。另外，學校管理平臺為學校各個部門的信息傳遞發揮了巨大的作用，是管理者和被管理者雙向溝通的平臺，也為管理者在制定計劃和政策提供了一個方便的通道。

網絡技術的發展突飛猛進，造就了現代教育技術迅速發展。網絡教育徹底的改變了現有知識的形態和學習方式，也深深地影響著教學模式和教師的能力結構，甚至學校的管理方式。雖然現有的教育模式以及教育觀念還在影響著教育信息化的進程，但是我們也能看到在新的形勢之下，教育信息化蓬勃發展。網絡技術的普及將促進教育改革，它為現代教育理論提出了新的課題。

參考文獻

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