試論院校體育教學和就業的銜接

摘 要：院校體育教育是高職教育的重要組成部分，面對新形勢下體育專業畢業生就業難的問題，給我們的體育教育帶來新的課題。體育本身的特點決定了體育教育在培養現代化人才上具有不可替代的作用，卻又不得不考慮現實的就業問題。本文從三個方面進行探討，從市場的變化和需求入手，把如何進行體育教育和就業銜接作為重點論述，為體育教育的改革提供有益的參考。

關鍵詞：體育教育 就業現狀 有機銜接 對策 結論

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0199-01

中國經濟已經度過了高速成長期，結構調整已屬必然，隨之而來的大學生就業難越發突出。體育專業首當其沖，必須認真地加以研究，找到問題產生的癥結。

1 影響體育專業畢業生就業的主要因素

1.1 擴招帶來總量增加

體育專業畢業生的數量逐年增加，就業前景不甚樂觀，也為今后的招生帶來壓力。需求的不足，就業率的不足，積壓沉淀了多屆畢業生，這種狀況還在延續，累加效應直接沖擊著就業市場。

1.2 教師崗位需求有限

中小學師資是體育專業畢業生的專業渠道，在校生的減少使這一需求逐年下降，專業體育教師的崗位奇缺，供需矛盾進一步加大。

1.3 跨專業使優勢盡失

體育教育的專業性決定了其知識結構的單一，適應性也相對較差。考取公務員知識面不夠，在央企國企求職專業不對口，知名企業要求偏高，自主創業路徑狹窄，沒有任何優勢而言。

2 社會需求決定體育教育導向

體育教育改革的導向是和社會發展和國民經濟形勢密不可分的，重點就是使教育適應市場的變化和需要，調整專業內容和課程設計。

2.1 職場需求呈多樣化的特征

純專業畢業生的就業遇到瓶頸，體育專業更是如此。就是專業相對對口的體育產業，其外延也在急劇地放大，不僅包括了競技、教育、管理等傳統類別，還延伸出健身、裝備、器械、培訓、娛樂等外圍行業。這就決定了體育專業教育應該走出局限，吸收新的養分，拓展自己的專業空間。

2.2 職場需要綜合性人才

這一點已經取得共識，哪行哪業都基本如此，學科之間交叉交融的程度決定著就業的寬度，適應性強的就是最好的。尤其是市場經濟條件下的企業，對具有多重身份和技能的人才，求之若渴，一專多能更受青睞。

2.3 職場需要有知識的體育人才

這是一個職場現象，一般企業不設專門的體育部門，但是和體育相關的企業卻歡迎具備一定資格和能力的，有體育教育背景的人才。這從一個側面說明，只要具備了相應的崗位知識和技能，體育專業本身就會成為一種優勢，就業就會相對順利。這就啟發我們，選修課不是可有可無，而是相當重要，也許就會成為就業的敲門磚。

3 體育教育如何和就業銜接

要做到這一點，需要院校和學生的共同努力，相互配合，協調發展。

3.1 改變現行的教育體制和人才培養模式

（1）按照市場規律設計專業。這是校方應該做的，落后的、陳舊的、無效的專業及時撤并，新興的、復合的、動態的新專業盡快地建立起來。逐步地使專業結構設計科學化、合理化、市場化，適應社會主義建設對人才的不同需要。

（2）樹立實踐第一的觀念。高職屬于重實踐輕研究的院校，就業方向主要是經濟實體，專業實踐能力差，就是手里握有不少的證書也無濟于事。激烈的市場競爭，其實就是實踐能力的競爭，創新能力的競爭。在校期間，要把培養學生的實踐精神，積累學生的實踐經驗放在首位。

（3）揚長避短。什么是體育教育的長處？是精神，是堅韌不拔的競技體育精神。競技優勝取得的過程，造就了受教育者吃苦耐勞、頑強拼搏的進取精神和勝不驕、敗不餒的堅韌性格。短板也是顯而易見，專業獨立單一，知識和能力不具有通用性，擇業空間狹小。院校要在課程的設置上把短板補齊，除了專業要精以外，盡可能地使每個學生掌握更多的求職資本和就業技能。

3.2 體育教育銜接就業的對策

解決體育教育和就業銜接這一問題，需要開放和科學的態度，圍繞國家經濟建設的進程來布局。

一是，發揮教育部門主導作用，統籌安排，合理規劃。在充分調研的基礎上，全盤考慮院校、企業和學生三者之間的關系和利益，有的放矢的進行全方位的課改。充分調動各方的積極性，力求做到政府宏觀調控，緊盯經濟運行對人才需要；院校專業設置布局合理，知識結構面寬適用，就業趨向清晰明確；用人單位樂于接受，學生、家長基本滿意。

二是，改變專業設置，充實體育教學內容。把歷史延襲的不適合當前教學內容的進行修訂，把新興的體育項目和體育產業課程收編進來。打破陳舊的、落后的體育教學理念，把培養優秀的體育人才和實現多數畢業生的圓滿就業結合起來，適應社會行業的現實需要，適應時代經濟建設的發展需要。院校有責任和義務根據市場需求和地方特色開辟新的專業領域，比如，體育健身，體育旅游，體育傳媒等專業，增強畢業生的就業范圍，提高就業率。

三是，持續不斷的就業指導，把工作做到前面。大學生從校門走入職場不是一蹴而就，有一個循序漸進的過程，就業指導也應該是，縱向的接連不斷，橫向的全方位。院校要有一個貫穿學生教育全過程的規劃，按照不同年級的知識掌握程度分階段實施有針對性的指導。

初期階段：指導剛剛踏入校門的學生，開始對自己的職業生涯有個初淺的認識，制定一個初步的規劃；中期階段，根據學生不同的個性特征，有選擇地進行就業能力輔導；后期階段，規劃畢業后的就業方向，獲取所需的職業資格和專長，接受就業指導和服務。三個階段，短期目標和長期方向相結合，逐步深入，融匯貫通，無縫鏈接，形成完整務實的就業指導體系。

四是，提高畢業生的自我擇業能力。全面提高院校體育專業畢業生的綜合素質，尤其是除體育專業以外的其他技能，畢業時基本具備自我擇業的能力。這一點很重要，從學習吸收到能力生成，院校負有主要責任，而最終就業的主體還是學生。培養自我擇業能力，就是體育教育和就業的最好銜接。

4 結論

綜上所述，在科學技術飛速發展的今天，體育教育已經不是簡單地培養競技人才，市場競爭的日趨激烈，職場的需求變化，都需要教育和就業的銜接。培養高素質，多樣化，綜合性的體育人才是大勢所趨，也是歷史賦予院校體育教育的任務和使命。加快體育學科的建設和改革，綜合思考，全面發展，才能使院校體育教育邁上一個新的階段，也為學生的最終就業鋪平道路。

參考文獻

[1]尤青.改革開放以來高校學生就業方式及觀念的變遷與走勢[J].前沿調查，2009（2）：75-76.

[2]李英玲.遼寧省高校體育大學生就業現狀及解決途徑的研究[J].廣州體育學院學報，2006（1）：101-104.

作者簡介：張琴琴（1982—），女，漢族，甘肅白銀，大學本科（碩士在讀）。

王曉東（1982—），男，漢族，甘肅渭源，大學本科（碩士在讀）。