淺析高職院校會計教學方法現狀

摘 要：目前我國高職學校會計的教學中，教師的教學方法出現了一些問題：教師職業教育意識淡薄；重教輕學；教學條件落后，先進方法受限；教學方法陳舊。這些問題已經阻滯了會計教學質量的提高，應從教育理念、教學方法、教學條件、教師素質等四方面加以改進。

關鍵詞：高職院校 會計 教學方法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0189-01

隨著經濟的快速發展，對于高級專業技術人才的需求越來越大。高職教育重視實踐性，這是培養高素質的技能人才的保證。高等職業教育能夠為社會經濟的發展提供所需要的人才，當前中國的高等職業教育進入到了快速發展的階段，同時對會計專業人才的質量也提出了更高的要求。

1 高職教育

（1）高職教育的特點。高等職業教育是為了滿足社會經濟對專業人才的需求，培養面向生產、建設和管理第一線的實踐能力強的高技能人才的教育活動，高職教育是高等教育的重要組成部分。高等職業院校就是培養適應本地區經濟發展需要的、滿足地方經濟發展、市場急需的高技能人才。

（2）高職教育學生的特點。第一，長期以來中國的高職學生生源素質比較低。進入高職院校的學生都是高考成績較差的學生，存在一定的自卑心理和消極情緒。第二，缺乏學習積極性、主動性。由于這些學生的基礎較差，在進入高職院校對于學習缺乏積極性，沒有養成良好的學習習慣。第三，上進心強，渴望被肯定。高職學院的學生更希望得到家人、朋友的理解和欣賞，上進心強，希望獲得教師的指導。第四，興趣廣泛，易于引導。高職學生的愛好興趣廣泛，比較活波。

2 高職院校會計教學方法現狀

社會經濟的發展對于會計專業人員提出新的更高的要求，高職院校必須繼續提高教學質量，為社會培養會計人才。但是當中國高職教育會計教學方法還存在一些問題，主要有以下四方面：

（1）教師職業教育意識淡薄。高職教育以服務為宗旨，面向社會、面向市場辦學，注重知識的實際運用。加強實踐教學是高職教育突出的特色，但是當前高等職業教育的教學理念固守著傳統的教學理念，欠缺職業教育意識，忽視運用新的教學方法，接受新的教學方法的速度較慢。

（2）重教輕學。受傳統教學思想的影響，高職教育的教師在傳授會計知識的過程中，仍舊是以“灌輸式”教學為主，表現出來就是師生之間的單向交流。[1]教師只注重自己的教學，并沒有考慮學生得到的知識程度，這是傳統教育存在一個突出問題。

（3）教學方法陳舊。高職教育的教師對于教學方法很少進行改革和創新，對于教學方法的創新研究缺乏積極性，因此，造成教學方法比較落后。筆者經過調查，在會計教學中“偶爾或者很少”變換教學方法的教師比例高達88.4%，經常改變教學方法的比例僅為11.6%，長期不變的教學方法難免使學生感到課堂教學枯燥乏味。

（4）教學條件落后，先進方法受限。教學條件是教學方法創新的物質基礎，如果教學條件不能提高，則教學方法就很難有所創新。一些高職院校為了擴大知名度，在條件完全不具備的情況下，推行先進的教學方法，最終是沒有完成教學目標。

3 改進建議

由于會計專業對于進入高職院校的學生來說，這是一個全新的陌生領域，為了使他們適應會計的學習，并針對高職院校在會計教學中出現的以教師為中心的教學活動，只注重單向的知識灌輸的問題。在高職院校會計教學中應從以下四方面進行改進。

（1）強化教師教育理念，重視教學方法研究。第一，加強會計教師職業教育理論的學習，提高教師對教學方法的認識。作為高職院校的會計教師應該加強職業理論的學習，形成一定的職業教育意識，培養符合高等職業教育人才培養目標的會計專業人才。作為學校一方，應該鼓勵會計專業的教師參加各種形式的培訓活動，同時邀請相關的專家進行專題講座指導，使教師對于目前高等職業教育的現狀和發展趨勢有所了解，繼而強化教師的職業教育理念。第二，加強教學方法研究活動，改進教學方法。高職學院可以舉辦內部的教學科研活動，邀請優秀教師進行課堂教學示范，使教師感受不同的教學方法與教學質量在教學中所帶來的不同效果，體驗教學方法改進的積極效果，并結合自身的教學方法存在的問題，轉變教學理念，不斷改進教學方法，提高教學質量。學校也要加強與其他高職學院的交流，開展校際間的學習、合作交流方式，達到共同提高的目的。

（2）借鑒職業教育方法，加強學生培養。高職院校在會計教學中的教學方法運用的是否得當，影響著教學的效果和教學質量。由于高職院校重視學生的技術應用能力，注重理論和實踐的結合。而會計作為一門技術性與應用性很強的學科，在教學中，就必須培養學生的能力。[2]第一，大力推廣案例教學法。案例教學法主要是通過學生的主動參與性，提高他們的基本技能。在案例教學中，學生作為課堂的主體，教師則是扮演引導、組織的角色。在高職院校的教學中，教師要加強學生主動參與、查閱資料、課堂發言等教學活動，提高學生的會計實務與綜合運用專業知識的能力，提高學生的職業分析能力。在案例教學中可以通過以案施教、案例討論、案例模擬、撰寫案例分析報告的方式加強對于會計專業學生的能力培養。第二，引入項目教學法。在會計教學中，可以根據會計知識結構的特點，分成幾個具體的項目，引導學生參與學習。運用項目教學法，首先要確定項目任務。根據學生的學習興趣的強弱，提出項目。項目的容量不能太大，時間要短，要由淺入深，采用循序漸進的方式。其次學生分組。將好學生與較差的學生分到一組，使他們在學習中共同努力，共同進步。再次，師生共同完成項目。教師要指導項目的運行，提醒學生項目的先后步驟，避免走彎路。最后總結與評價項目。總結項目有利于學生進行反思，通過師生提問與同學質疑進行討論，對于出現的問題，提出解決方法。

（3）改善教學條件。在會計教學中，高職院校要加大對會計模式實驗室的投資，建立仿真的會計工作環境，以便于會計實踐技能的學習。同時，學校還要增強多媒體教學設備的配置，使教師可以運用多媒體技術教學，提高教學方法的實施效果。還要利用現有的網絡資源建立網絡會計CAI教學中心、網絡虛擬會計模擬實驗室、網絡在線指導等中心，為學生提供多種學習方式。

（4）提高教師素質。會計教師應該主動學習，更新知識，順應會計教學對師資的要求。支持教師參加各種會計專業研討會，及時了解行業現狀與會計未來的發展趨勢。同時高職院校要重視對會計教師職業技能的提高，組織教師到企業進行鍛煉，提高會計的實踐能力和動手能力，同時要收集教學案例，為實踐教學提供知識保障，從而將理論教學與實踐教學結合起來。

參考文獻

[1]李慶武.高職教育教學方法的選擇與運用[J].職業技術，2008（10）：6-7.

[2]于陽.高職會計教學的幾點思考[J].中國證券期貨，2010（9）：161-162.