運用多媒體技術提升學生數學素養

摘 要：作為一名中學數學教師，必須要熟悉現代化教學手段理論和操作的相關技能，還要與傳統的教學媒體去合理的結合，這樣才能夠豐富課堂教學內容，引起學生學習的興趣。自從多媒體技術走進課堂后，已能極大的增加學生學習數學的興趣。

關鍵詞：多媒體 學習興趣 數學 運用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0167-01

多媒體輔助教學適應新時代的要求，具有直觀、形象、信息量大、信息傳播渠道等優勢，可以有效地渲染氣氛，創設教學情境，一個良好的交互功能大大提高了教學的開放性和靈活性，是教師和學生很受歡迎。隨著多媒體教學的普及，對數學課堂教學的影響逐漸增大，根據近年來的實踐，優化課堂教學從集成的角度對信息技術與數學，激發學生學習數學的興趣，從而促進課堂教學的一些看法。

1 用多媒體上數學課的優勢

將多媒體運用于數學教學彌補了傳統教學的不足，提高了教學效率。

（1）多媒體可以用于模擬情鏡，激發學生學習數學的興趣，給數學實驗提供了可能。數學是一門系統的演繹科學，具有很強的實驗性，數學的教育創新更需要數學實驗，在數學實驗中，歸納、觀察、分析、對比、發現規律，多媒體應用技術給數學實驗帶來了可能。

（2）多媒體技術可以方便地實現對數學對象多重表示。

用多媒體技術來數學教學，在討論數學問題中，可以較容易的來用圖形，符號、語言表達思路。學生可以分析函數，映射函數，知名度和動態顯示一個計算器和計算機數據處理，可以探索通過圖解法或數值的數學方法，使多個表示的相互轉換是一個重要學習理論的表示是可能的。

（3）多媒體技術在數學教學中要進一步展現數學知識的發生發展過程，現在的學生，思想軌跡。多媒體技術來創造新的教學環境的整合，從教師教的實踐研究的一個主要是學生能力的教學模式，多媒體技術可以使數學課堂變成數學實驗室，學生通過自己的學習來得出結論，創新能力得到發展。

2 在數學教學和多媒體技術整合過程中出現的問題

在實踐中，由于數學教學和現代多媒體技術的整合是初級起步階段，從各方面來說，條件都不是太成熟。在計算機網絡中，也有一些不利于一體化的因素，這些因素成為一體化的瓶頸。

（1）輔助教學軟件系統是不夠的，還缺少軟件產品。雖然輔助教學軟件是非常多的，尤其是網絡資源豐富多彩，但是數學教學軟件不多，精品軟件更少。利用信息技術可以產生豐富的視聽效果，從而刺激學生的感官，可以激發學生的學習興趣。但數學課件制作的一些教師，奇怪的形狀，幾何形狀復雜背景圖片變幻莫測，按鈕，并使用了大量的動畫和聲音。這些課件分散了學生的注意力，從而削弱他們學習中的重點，學生會產生厭倦情緒，從而不利于激發學生的學習興趣。

（2）潛在的計算機安全的問題與網絡運行速度極慢的問題，這樣會減少網絡學習效率。計算機安全問題是能經常碰到，網絡計算機病毒的計算輔助教學過程的教學，可能會導致死亡或文件損壞，丟失，甚至系統崩潰，直接影響了正常的教學。

3 實現多媒體技術與數學教學整合策略

3.1 促進老師實現職能轉變，改變教師的教育觀念

信息時代沖擊著老舊的教育觀念，教師的角色發生了從傳統教育，宣講傳授知識和解決學生學習活動的組織者和協調者的疑慮的轉換。教師要轉變教育觀念，來適應現在的信息時代，老師要努力學習，善于學習，要勇于創新，教師們要不斷提高自身的素質。教師要培養學生對新的教育理念的發展，在新的課程改革理論學習中，要樹立正確的教學觀念，正確的學習觀念。而且老師還要不斷地去充實自己，要提高自己的信息素養，還要學習必要的計算機技術，網絡操作知識和課件；選擇判斷網絡上的信息，以最快的速度收集自己需要的信息，從教師網絡教學課件學習，在科學研究和成果，在線協作備課的實現。

3.2 要適度運用多媒體，以便激發學生學習的興趣，來引導他們積極思維

很多學生覺得數學內容太嚴重，無聊，學習平淡。我們可以展示問題時合理使用多媒體，刺激學生的視覺和聽覺，調動學生的學習興趣，促進他們積極思維。作為一章的教學“圓柱，圓錐，錐和外側區”，可用“幾何畫板”提供的矩形，三角形的一邊，垂直于腰部底邊的梯形直角邊為旋轉軸，旋轉一周的動態過程；另一方面，讓學生的過程幾何觀測以及轉動構件的表面包圍了一周，從氣缸，抽象錐，截頭圓錐體，概念的形成。也可以使用“幾何畫板”的切割，移動，翻轉圖像的幾何重疊，動態的展示給學生觀看，并輔以必要的解釋，來幫助學生形成一種立體空間感。通過計算機技術模擬動畫，學生比傳統教學中想象力會有很大提升，尋找和公式的內在關系得到加強的能力。

3.3 利用教學資源，拓寬學生知識面

實踐證明，學生在平時的日常學習和生活中的數學問題，其他課外書籍，最感興趣的學生學習數學。此外，教材中閱讀材料的關鍵內容也可以利用信息技術。老師對這些內容為重點，來幫助學生們建立第二課堂，拓寬學生們知識面，使他們認識到學到的數學知識，服務于社會的生產和生活，從而激發學生們學習數學的興趣，培養他們的應用數學的意識，是最好不過的。

“學習最好的刺激是對學習材料的興趣”，從中學生的心理和思維特征出發，運用多媒體激發學生學習的興趣，的確是“最好的刺激”，它讓學生從“難學”的境地中解脫出來，化難學為易學，變苦學為樂學。但值得教師警惕的是不要讓課堂淹沒在“音畫時尚”中，教與學不要被“有聲有色”肢解為兩極，要懂得適可而止，合理利用，注重實效，優化整合，更好地發揮多媒體輔助教學的優勢，使素質教育真正落到實處。

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