計算機基礎教學改革的幾點實踐

摘 要：隨著計算機應用的普及，計算機基礎教學改革也勢在必行，在從事計算機基礎教學中，優(yōu)化教育理念，更新知識體系，改革教學方法，教學中采用集體講授法、任務驅動式學習結合小組協(xié)作學習、案例討論教學法，摒棄“學為考試”的弊端，強調計算機的實踐性和工具性，通過網(wǎng)絡自主學習，進一步探索研究性學習的教學模式。與時俱進，使學生具有最新最全面的計算機知識底蘊和能力素質，去更好的適應畢業(yè)后的職業(yè)生涯。

關鍵詞：教學理念 教學方法 研究性學習 教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0165-01

隨著信息技術的發(fā)展，計算機基礎教育越來越普遍，但在計算機基礎教育中如何關注每一位學生的個性發(fā)展，注重學生特殊方面領域的才干，有未來發(fā)展?jié)撡|學生的發(fā)展，是在計算機基礎教育中需要重視并加以實踐的。在教學中，旨在改變教學方法，針對應試教育弊端，分析影響人才成長的因素，選擇符合學生的教學模式，優(yōu)化教學理念和教學策略。在教學中，嚴格遵循“培養(yǎng)杰出人才”的基本教育原則，使個性化教育理論和教學實踐緊密的結合起來，充分發(fā)揮教師為主導，學生為主體的理論對教學的指導作用，面向每一位不同個性的學生，使每一位學生受益匪淺。綜上述，采取以下方針和措施來實踐計算機基礎教學。

1 優(yōu)化教育理念，不斷更新知識體系

在從事將近十年的計算機基礎教學中，不斷學習新的教育理念，嚴格要求自己從觀念到行為要有質的變化，盡力做到經常更新和擴展自己的知識面，教學相長。現(xiàn)在有的教材內容比較落后，例如，在計算機基礎中的大多數(shù)講授的是現(xiàn)在的主流系統(tǒng)—XP操作系統(tǒng)，但是現(xiàn)在又出現(xiàn)了WIN7，而且大部分筆記本電腦也對其兼容，甚至有的筆記本電腦已經不兼容XP系統(tǒng)，那么在授課中就需要把這些新知識融入到教材中去。更典型的是在現(xiàn)在的教材中需要講授的辦公室軟件都是Office 2003，而現(xiàn)在辦公室軟件已經更新至2013版本，在里面完全體現(xiàn)很多新功能，而且在大部分企業(yè)應用的辦公室軟件是WPS，雖然里面內容和工具的使用都大體相同，但是如果不提高學生更新知識的意識，不把這些新知識講授給學生，那么學生就會把他的順勢思維帶到工作中去，不能很好的適應新的應用軟件，所以在完成教學計劃的同時，根據(jù)需要，可以適當?shù)奶砑右恍﹥热荩瑒?chuàng)造條件和機會，使學生熟悉并掌握新的應用軟件。

2 改革教學方法，深入探索研究性學習

在教學中，根據(jù)教學內容的需要和學生的實際素質水平，靈活使用不同的教學方法。例如，在傳統(tǒng)的集體講授法中，采用多媒體課件授課，多媒體教學動靜結合，活躍課堂氣氛，理論與實踐相結合，設置單元練習，學生進行自我操作練習測試，老師巡視指導，在其過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，組織討論并現(xiàn)場解決問題，如有需要，根據(jù)學生特點和技術發(fā)展形勢，準備一些相關的知識鏈接和知識小技巧，擴大學生的知識面，激發(fā)學生的求知欲和調動學生的積極性。采用任務驅動式學習結合小組協(xié)作學習，在講授新課前，先根據(jù)新課內容的重點與難點，布置不同層次的任務，進行分組討論，要求各小組根據(jù)成員的個人素質，明確分工，互相協(xié)作，完成不同層次的任務[1]。在學生完成任務的過程中，可以充分利用身邊的學習資源，如網(wǎng)絡，教師、圖書館，總之自己去獨立完成任務，最后通過小組派代表匯報他們的討論成果，教學效果和學生的學習情況是通過完成任務的質量來評價和考核的，學生通過完成任務，來學習和掌握教學內容和建構自己的知識體系。通過這樣的學習，為不同層次的學生提供施展自己才華和互相協(xié)作學習的科學平臺，鍛煉了學生之間互相協(xié)作的意識，獨立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，又充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學理念。在案例討論教學方法中，通過某個知識點，以一個案例來進行描述，教師在課前要充分的考慮，盡量為學生提出各種思考問題，發(fā)揮學生想象，互相討論，根據(jù)自己的想法設計方案，讓每一名學生都主動的參與到課堂中來，激發(fā)學生找到不同的解決問題的方法[2]。雖然一節(jié)課中有的學生不能真正的完成方案，但自己已經參與到探索中，鍛煉了學生的實踐和獨立能力。之后教師根據(jù)學生的設計的方案，把學生比較集中的問題在課堂上重點講解，有針對性的教學，讓學生印象深刻。通過學習，實現(xiàn)理論與實踐的一體化，并充分發(fā)揮了學生的主體精神和創(chuàng)新能力，提高學生綜合分析解決問題的能力，使研究性教學有效的應用于計算機基礎教學中。

3 摒棄“學為考試”的弊端，進一步優(yōu)化教學模式

計算機是一門基礎實習課，傳統(tǒng)的教學模式是“教師講為主，學生練為輔”，但在授課中采取“教師少講精講，學生主練”的教學模式。學好計算機不以考試成績來評估，而是將其作為一個現(xiàn)代化工具，培養(yǎng)學生獨立學習這個工具的能力，而這些能力的培養(yǎng)，不是單純靠課堂講授來完成實現(xiàn)的，而是要靠老師的正確指導和學生的主動學習，并大量上機去實踐來實現(xiàn)的。所以課堂講授和上機實驗的時間比例應安排在1∶2左右，強調計算機課程是實踐性很強的學科，鼓勵學生利用空余時間在學校的開放機房、宿舍、甚至網(wǎng)吧等能上網(wǎng)的地方自主上機。學生可以設計自身的學習活動，但如有教學需要，教師必須首先要系統(tǒng)的布置實驗內容，給學生提出實驗要求，學生則需要每一次上交實驗報告。在網(wǎng)上可以獲得各方面專家的指導和幫助，從而享受全世界的教育資源，尤其是一些課件可以使抽象的計算機問題直觀化，使復雜的教學問題簡單化，大大地提高學習的興趣和效率，創(chuàng)設充分參與的情境，為自己的研究性學習創(chuàng)造便捷、直觀、有效的學習條件。同時增強了學生的搜集信息，獲取信息，篩選信息，處理加工并處理信息的綜合能力，更突出了計算機的實踐性和工具性。

總之，計算機基礎課是一門實踐性很強并知識更新很快的學科，所以從教學內容到方法，都不能按照常規(guī)教學模式，從教學內容上要盡可能跟上計算機軟硬件的形勢發(fā)展，教學方法上要以學生上機實踐為主，教學形式要多樣化，以達到更好的教學和學習效果。全面提高學生的綜合素質，推進課程改革，使之成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高學生實踐能力的有效途徑和重要手段。

參考文獻

[1]馮博琴.計算機基礎教育新階段的教學改革研究[J].中國大學教育，2004（9）：7-10.

[2]陳自潔.案例教學在電子商務課程中的實施方案[J].教育教學論壇，2011（30）：18-21.

作者介簡：姚麗，女，滿族，職業(yè)：教師，專業(yè)：計算機教學研究，工作單位：錦州師專，籍貫：遼寧錦州。