信息與計算科學專業(yè)實踐教學改革與實踐

摘 要：針對信息與計算科學專業(yè)的特點及就業(yè)困境，本文分析了信息與計算科學專業(yè)實踐教學存在的不足，提出構(gòu)建基礎、應用、創(chuàng)新實驗一體化的實踐課程體系；加強實踐教學平臺建設；提倡畢業(yè)設計與課程、科研、企業(yè)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：信息與計算科學專業(yè) 實踐教學 改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0164-01

在高校畢業(yè)生就業(yè)情況日趨嚴峻的大環(huán)境下，信息與計算科學專業(yè)作為新增專業(yè)，近年來也同樣面臨就業(yè)困難的問題。在有一大批專業(yè)畢業(yè)生求職無門的同時，也有為數(shù)不少的用人單位感慨招不到的實踐能力強、能迅速勝任崗位的畢業(yè)生，這一現(xiàn)象反映了當前大學教育與社會需要的脫節(jié)，突出地體現(xiàn)在大學生實踐能力和就業(yè)能力的缺失。

針對信息與計算科學專業(yè)的專業(yè)特點及就業(yè)困境，目前實踐教學改革已經(jīng)成為專業(yè)教育改革中最重要、最迫切的環(huán)節(jié)。加強和改進信息與計算科學專業(yè)學生的實踐教育是提高學生實踐能力的關(guān)鍵，實踐能力能否滿足用人單位的需求直接決定著畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量和層次。

1 專業(yè)實踐教學存在的問題

我系信息與計算科學專業(yè)實踐教學經(jīng)過幾年的建設和發(fā)展，已經(jīng)構(gòu)建了包括課內(nèi)實驗、課程設計、集中實驗、實習實訓、畢業(yè)設計等多個教學環(huán)節(jié)的實踐教學體系，取得了不錯的教學效果，但同時也暴露出一些有待于改革和完善的問題。

1.1 重理論、輕實踐，實踐課程設置缺乏體系化

高等教育長期以來一直存在重理論、輕實踐的傾向，這種傾向?qū)е聦嵺`教學重視程度不夠，實踐課程設置缺乏體系化，實踐教學只能在低水平俳徊，影響了學生實踐能力和創(chuàng)新能力和培養(yǎng)，出現(xiàn)了許多不會或懶于動手、甚至畢業(yè)后無法迅速適應實際工作要求的學生。

1.2 教學環(huán)節(jié)與具體項目脫節(jié)，實踐教學基本流于形式

信息與計算科學專業(yè)中集中實習、實習實訓等與具體項目有密切聯(lián)系的環(huán)節(jié)由于時間、場地、經(jīng)費和教師等限制，導致實踐教學達不到應有的效果，只能是流于形式。教師主要來源是高校畢業(yè)生，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷和承擔項目的經(jīng)驗。

1.3 實踐教學環(huán)節(jié)各自獨立分開，學生學習缺乏的連貫性、綜合性

當前實驗、實習、畢業(yè)設計等實踐性環(huán)節(jié)各自獨立分開，基本是在課程中開展，即使是畢業(yè)設計也僅僅是有限的幾門課程的訓練、反饋，這種方式連訓練學生的綜合能力都有困難，更何談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 專業(yè)實踐教學的改革與實踐

面對信息與計算科學專業(yè)實踐教學中存在的問題，我系在實踐教學的過程，不斷摸索，提出一系列改革措施。

2.1 改革實踐課程體系，設置基礎、應用、創(chuàng)新實驗

打破信息與計算專業(yè)中基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課以知識傳授為特征的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，建立起以精練理論教學、強化學生實踐教學為主線的課程設置體系。在實踐課程設置上，以能力培養(yǎng)為目標、以解決實際問題為突破口，分層次設置基礎、應用、創(chuàng)新實驗。

（1）數(shù)學軟件的掌握與熟練程度是專業(yè)實踐教學中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。為盡早讓學生熟悉數(shù)學軟件，我系在大一第一學期信息與計算科學專業(yè)導論中安排了6學時Matlab實驗課幫助學生入門，并在后續(xù)課程中逐步深入介紹。

（2）改變信息與計算科學專業(yè)基礎教學中以理論知識傳授為主的單一模式，在數(shù)學分析、高等代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計三門基礎課中開設Matlab實驗課；專業(yè)特色課如信息論與編碼學、數(shù)字圖像處理、模式識別中以小項目、小課題形式增加實踐內(nèi)容和案例。

（3）算法分析與設計實習由原來的3周增加到4周，結(jié)合數(shù)值分析算法、程序設計算法等內(nèi)容著力于學生算法設計能力地綜合訓練，提高學生解決實際問題能力。

（4）增加創(chuàng)新、綜合類實踐課程，鼓勵并指導學生參加數(shù)學建模競賽、ACM程序設計大賽。在訓練學生綜合運用知識的能力、團隊協(xié)作的能力和動手設計能力的同時，使學生在課堂上所學的知識能得到進一步的強化和延伸，在更高的層次上實現(xiàn)知識獲取。

2.2 改善校內(nèi)實踐教學條件，建立校外實踐教學基地

在各種實踐教學環(huán)節(jié)中，如何最大限度地利用和發(fā)揮實習實訓基地的綜合訓練功能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用是我們一直探索的問題。

（1）在校內(nèi)，我系依據(jù)學生培養(yǎng)目標并結(jié)合學校自身情況來改善校內(nèi)實踐教學條件，積極申請的國家財政部教學實驗平臺項目，加大實踐教學平臺建設，積極引進先進的運行機制和管理理念，特別是實驗室開放機制和管理措施，使校內(nèi)實踐教學基地和學校得以同步發(fā)展。

（2）在校外，我系與加拿大達內(nèi)集團聯(lián)合建立校企合作實習基地。在實習基地中，努力做到實踐教學環(huán)節(jié)與具體項目相結(jié)合，真題真做，進行有目的的項目訓練， 改變學生實踐環(huán)節(jié)走過場的狀況，真正達到實踐教學環(huán)節(jié)的教學目的、效果。

（3）通過走出去、請進來的辦法，開展向企業(yè)的技術(shù)人員拜師活動。在拜師過程中，學生真正接觸具體項目完成的相關(guān)流程， 親身體會項目的特點和所學的理論知識在具體工作中的應用價值，從具體實踐中學到大量書本上學不到的知識和經(jīng)驗。

2.3 改革傳統(tǒng)的畢業(yè)設計方式，提倡畢業(yè)設計與課程、科研、企業(yè)相結(jié)合

以往的畢業(yè)設計往往是在學生大四的第一學期基本結(jié)束時，教師擬一個題目，制定任務書，學生以任務書為依據(jù)，完成設計任務。這種方式留給學生的完成畢業(yè)設計的時間比較倉促，也不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因而，我系提倡畢業(yè)設計的完成過程與課程、科研、企業(yè)相結(jié)合。

（1）提前布置畢業(yè)設計任務，并要求將畢業(yè)設計與理論、實踐教學相結(jié)合。如此， 學生在理論學習和實踐過程中，尤其是在設計實習、專業(yè)方向綜合實習等實踐過程中帶著畢業(yè)論文題目進行學習、研究，具備一定的設計基礎，從而提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。

（2）與社會有關(guān)企事業(yè)單位進行接觸， 探索部分學生到企事業(yè)單位進行畢業(yè)設計的可行性，結(jié)合實際工程問題真題真做，并聘請企業(yè)的工程師來學校參與指導，加強學生的感性認識，培養(yǎng)了學生的工程意識、協(xié)作意識和社會責任感，提高了獨立分析和解決設計中所遇到的各種問題的能力。

參考文獻

[1]李書偉，劉紹娜.“卓越工程師培養(yǎng)計劃”下實踐教育的思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（11）：138-140.

[2]鄭榮躍，林安珍，魯保富.改革傳統(tǒng)的實踐教學，加強全面素質(zhì)教育[J].實驗室研究與探索，2004（3）：69-71.

①基金項目：黑龍江工程學院教育教學改革工程項目（JG2012060）。

作者簡介：劉偉（1981—），男，湖北天門人，講師，碩士，研究方向：生物信息。

王偉（1980—），女，內(nèi)蒙古赤峰市人，講師，碩士，研究方向：圖像處理與模式識別。