基于ICL的教學方法研究

摘 要：ICL（迭代式協作學習）教學方式是一種將循環學習法和協作式學習法相融合的新型教學方式。該方式強調在小組互助、自主學習的同時，不以單一的問題為研究對象，而是對有延續性的問題進行迭代式學習。通過將這種教學方式應用到實踐中，發現基于ICL的學習方法從本質上改變了學生的學習習慣，對培養學生的創新能力、解決問題能力和自主學習能力有極大的幫助。

關鍵詞：協作學習 迭代學習 迭代式協作學習 項目驅動 任務教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0148-02

為了適應新時代高等教育的要求以及用人單位對人才需求的要求，2007年教育部下發了《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》的“2號文件”，針對目前教學工作中存在的主要問題，提出了具體要求，即注重培養學生的主體性發展、動手能力、學習能力、協作能力、和創新精神。[1]針對上述要求，結合實際教學工作，本文提出了一種基于ICL（Iterative Collaborative Learning）的新型教學方式。

1 ICL教學方法簡介

1.1 CL的內容及特點

協作學習（Cooperative Learning，簡稱CL）是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種教學理論與策略。對于協作學習的定義有很多，其中，美國教育學者葛斯基（Guskey，T.R.）博士對協作學習進行了如下描述：從本質上講，協作學習是一種教學形式，它要求學生在一些由2～6人組成的異質小組（heterogeneous groups）中一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務。在每個小組中，學生們通常從事于各種需要合作和互助的學習活動。……