淺談物理多媒體教學

摘 要：隨著社會科學技術的不斷進步，多媒體技術在課堂中的應用也越來越廣泛。多媒體技術是一項多功能的電子技術，它不僅能將文本通過多樣化的形式展現出來，更能將圖像、動畫、視頻溶于一體。大學物理多媒體教學的合理運用已經變成教師的得力助手，不僅幫助教師豐富了教學內容，讓許多傳統課堂學生感受不到的物理現象在多媒體中展示出來，最重要的是讓教學效果更加顯著，提高學生學習物理的積極性。本文對大學物理多媒體教學的必要性入手，深入探討了物理多媒體課件制作以及授課方式等內容。

關鍵詞：物理 多媒體技術 多媒體教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0145-02

隨著社會科學技術的不斷進步，多媒體技術在課堂中的應用也越來越廣泛。多媒體技術是一項多功能的電子技術，它不僅能將文本通過多樣化的形式展現出來，更能將圖像、動畫、視頻溶于一體。這種全新的教學手段已經深入到各個學科的教學中，它直觀、生動、高效的特點已經深得教師的喜愛，并廣泛應用到各個學科的學習中。物理學作為自然科學的帶頭學科，物理學研究大至宇宙，小至基本粒子的一切物質最基本的運動形式和規律，因此成為其他各自然科學學科的研究基礎。它的理論結構充分地運用數學工具作為自己的工作語言，以實驗作為檢驗理論正確性的唯一標準，它是當今最精密的一門自然科學學科。

物理學常以實驗為基礎進行觀察、分析和實驗，大部分的物理知識都是通過實驗得來的。與傳統教學相比，多媒體教學可以把物理實驗中的圖、文、聲音、成像等等集中起來，通過模擬動畫的演示來生動的展示給學生。而傳統教學常常由于課堂中條件不夠或者演示效果等原因，物理實驗僅僅靠教師枯燥的講解來完成，學生很難理解其中的變化過程，但是通過多媒體教學的介入之后，教學內容更加富有表現力與吸引力，學生可以通過模擬實驗現象來了解物理本質規律。所以，大學物理多媒體教學已經成為物理教學中不可分割的重要部分。

1 大學物理多媒體教學的必要性

大學物理作為理工科的一門基礎課程，是自然科學與現代工程技術的知識積累，這對于學生科學素質的培養和創新思維的提升具有巨大的推動作用。所以，我們要注重大學物理學科的教學質量以及教學效果，它直接影響我國人才培養的層次。

首先，在傳統的物理教學模式中，一直是以黑板板書為主要講解形式，上課時間是有限的，在黑板板書常常只能完成教學大綱要求的部分內容，很難給學生拓展相關知識。上課時間短暫，要板書還要給學生演示物理現象的實驗，教師分身乏術，并且由于課堂條件的限制，也無法給學生大量的演示實驗。這些都是傳統的物理教學模式的局限性的體現。所以，當多媒體技術成熟時，很快就在各高校各學科進行推廣使用，它不僅打破了傳統教學中的局限性，還拓寬了教學思路、增大了教學空間、豐富了教學內容。在物理課堂中，不僅可以讓學生大量了解物理現象以及物理知識發展的相關背景，并能了解到物理知識應用的過程發展。擺脫了讓學生學習物理僅僅是因為做題考試，而是滲透到生活應用中，讓學生了解物理知識是與生產、生活有聯系的。也可以讓學生通過多媒體的演示實驗，來自己設計實驗過程，擴寬學生的思路，再到實驗室進行實驗，撰寫實驗報告等等，這些都可以推動學生去探索知識發生過程的積極性，也能讓學生在探索過程中自己發現規律，豐富學生的想象力，有效的培養學生的創造能力。再可以通過多媒體教學中圖像、動畫以及聲音的播放，了解科學家們探索自然規律的不氣餒的精神以及為科學真理奮斗終身的可貴精神，激勵培養學生對知識的鉆研要持之以恒的精神。大學物理多媒體教學的全方位、多角度的授課形式滿足了現代學生的素質教育理念，它是培養學生創新精神、自主探究學習、團隊合作的良好抓手。因此，大學物理的多媒體教學是十分必要的。

2 物理多媒體課件的制作

物理課多媒體課件制作必須在深入了解物理課特點以及教學大綱的基礎上進行制作，它不僅僅是教學內容由黑板向課件遷移的過程，還需要增加實驗內容以及大綱要求擴展內容。

物理課多媒體課件內容要與教學大綱相融合，避免對書本或大綱內容泛泛而談，不分主次的摘錄。在制作過程中，要設置知識討論環節，就知識進行拓展性、升華性討論，教師要在討論環節結束后加以小結，并在課件中顯示出來，以便基礎薄弱同學進行及時復習。在展示給學生的課件內容中，不能千篇一律的字體顏色，這樣不利于學生進行記憶，要通過改變字體、顏色、下劃線等來讓學生了解重點內容。例如，在實驗環節，教師可以插入實驗動畫、栩栩如生的圖像來吸引學生的注意，并配以聲音讓學生體會實驗的真實感，提升學生的學習興趣，增強課堂吸引力，也提升了學生的注意力。在課件末尾，可以根據知識情況配上典型習題，讓學生當堂消化知識，并靈活運用。

3 物體課多媒體授課方式

在物理科中應用多媒體教學方式已經改變了傳統的師生黑板的教學模式，轉變為在課堂中以學生為主、教師為輔，多媒體介入的交互授課方式。因此，教師必須改變教學觀念，及時調整適應多媒體授課方式的教學理念。

首先，教師在課前準備上要加以改善。教師在課前需要充分了解上課內容，做好備課。根據大綱要求掌握內容對教材進行刪減或填充。在課堂中，教師不僅要用引導的形式對知識要點進行闡述，還要適當分析相關知識點。在課件的運用中，要通過課件展示知識的面，利用好課件的優勢生動、形象。而不是某一個知識的點的集合。這就要求教師備課認真、全面，深入探究多媒體教學的優勢，并加以運用。

其次，物理課本身就是一個抽象的學習，教師如果利用多媒體教學只是單純的站在電腦操作臺前做報告就完全失去了多媒體教學的意義。教師要適當的離開電腦操作臺，到學生中間了解學生的聽課情況，了解學生的學習狀態、進度，從而及時調節授課內容。在多媒體課件的設計上，也要把物理問題由淺入深的提出，對于課件的播放要有步驟，有層次，有梯度。在播放的過程中教師要及時的進行講解，不能孤立的播放或孤立的講解，充分利用好多媒體的精彩，激發學生的學習興趣。也可以通過多媒體來設疑，激發學生的好奇心，更加投入的進行自主學習。

最后，要善于發現學生在課堂中的困惑，把握好上課節奏，突出重點解析。多媒體授課也有弊端就是課堂知識容量要比傳統教學的課堂知識容量大很多，這就要求教師合理的設置好課堂節奏。要注重在引導過程中，充分給予學生思考和討論的空間，讓學生感受知識產生的過程，了解學習的重點內容。也要給學生充分的時間進行知識的理解和反饋。

多媒體教學也要與黑板教學相結合，在黑板中演算分析的內容可以讓學生的思維與教師思維同步發展，在黑板講解中設疑也可以讓學生更多的思考，加強學生對物理知識的理解程度。

綜上所述，多媒體課件在大學物理課程中的應用是十分必要的。在大學物理課堂中，教師要改變一個人精彩的講授，轉變為教師與學生的共同精彩，師生間的良好互動有助于提升學生綜合素質的全面培養，也有助于高質量教學水平的大幅提升。因此，大學物理多媒體教學的合理運用已經變成教師的得力助手，不僅幫助教師豐富了教學內容，讓許多傳統課堂學生感受不到的物理現象在多媒體中展示出來，最重要的是讓教學效果更加顯著，提高學生學習物理的積極性。

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作者簡介：石曉林（1975—），吉林工商學院基礎部，講師，碩士研究生。研究方向：大學物理。