對高職外語專業(yè)考核方法改革的幾點認(rèn)識

摘 要：近年來，我國的高職教育得到了飛速的發(fā)展，提出了培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。高職生能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，順利就業(yè)，需要通過考核來進(jìn)行評價，可見考核評價這個指揮棒的作用是十分重要的。但是，一般的高職院校基本都是照搬本科的考核方法，不能滿足高職院校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求，因此，建立科學(xué)合理的考核評價方法成為高職外語專業(yè)教學(xué)改革的重點。

關(guān)鍵詞：高職 外語專業(yè) 考核方法改革

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0111-01

近年來，我國的高職教育得到了飛速的發(fā)展，提出了培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。高職生能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，順利就業(yè)，需要通過考核來進(jìn)行評價，可見考核評價這個指揮棒的作用是十分重要的。但是，一般的高職院校基本都是照搬本科的考核方法，不能滿足高職院校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求，因此，建立科學(xué)合理的考核評價方法成為高職外語專業(yè)教學(xué)改革的重點。

1 指導(dǎo)思想

高等職業(yè)教育應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。考試要按照素質(zhì)教育的方針，在深入研究課程結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，對考試觀念、內(nèi)容、形式、評價等方面進(jìn)行改革，適應(yīng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展和個性化學(xué)習(xí)的需要，充分發(fā)揮考試在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的教育作用、引導(dǎo)作用和導(dǎo)向作用。

2 傳統(tǒng)考核方法的弊端

在現(xiàn)行的高等職業(yè)教育的考核中，普遍采用的是通過標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的試卷考試的方式，以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低來評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績和對教學(xué)內(nèi)容掌握程度的高低。這樣的考核方式是存在著很多的問題的：

（1）重結(jié)果性考試，輕過程性考試。

只以期末考試成績評價學(xué)生知識和技能的高低，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。

（2）考試內(nèi)容過分依附于教材。

以考察死記硬背的純理論考核為主，缺少綜合應(yīng)用能力的考核。

（3）考試方式單一。

以閉卷筆試為主，不注意和其它方式的結(jié)合。

（4）考核方法脫離人才培養(yǎng)目標(biāo)。

通過教學(xué)改革，理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例達(dá)到1∶1，但對于技能、能力的考核缺少系統(tǒng)研究。

3 高職外語專業(yè)考核方式改革的探索

針對傳統(tǒng)考試中存在的問題，高職外語專業(yè)可以從考核方式、考核內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，形成多元化考核方式相結(jié)合的新的考核體系。

為了突出能力本位的教學(xué)質(zhì)量要求，允許根據(jù)各門課程的特點、教學(xué)計劃和大綱的要求，實行多種形式的考試制度，將考試分為筆試和口試（包括師生對話、演講、即席提問等）、理論考試和技能考試、開卷和閉卷考試、過程式考核、作業(yè)、調(diào)查報告、動手操作等形式。采取理論考核與技能考核相結(jié)合、過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合、校內(nèi)考核與校外考核相結(jié)合、課程考核與職業(yè)資格證書考取相結(jié)合的方式。

4 成績考核方式

4.1 課程教學(xué)考核

考試課程：（1）考試成績?yōu)榘俜种疲扇∑綍r成績占總成績30%，期末考試成績占占總成績70%的考核方式。平時考核包括平時考勤、課堂提問、討論發(fā)言、作業(yè)、論文和答辯、平時測驗或單元考核以及實驗實習(xí)報告等，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。（2）注重聽說能力和語言運用能力考核。平時考核加強(qiáng)對聽說能力的考核比例，期末考核要以考察語言綜合運用能力為主。（3）與職業(yè)資格證書相對應(yīng)的課程（包括基礎(chǔ)課程和商務(wù)課程）考試方式和試題形式保持和證書考試一致的方式。（4）基礎(chǔ)課程采取聽說領(lǐng)先的方式，聽說考核通不過的學(xué)生，不準(zhǔn)參加期末考試。（5）函電等實踐性課程，采取上機(jī)操作的考核方式。

考查課程：考試成績?yōu)榘俜种疲荚嚦煽兏鶕?jù)平時成績30%階段性測驗成績30%+期末測試成績40%的方式綜合評定。平時成績可根據(jù)學(xué)生出勤、聽課、作業(yè)、課堂討論等情況評定。

4.2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程考核

校內(nèi)綜合性實訓(xùn)項目，校內(nèi)綜合性實訓(xùn)項目是從專業(yè)的整體知識技能構(gòu)建的角度和職業(yè)技能培養(yǎng)的需要來安排的，以完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)，消化課堂理論知識，訓(xùn)練職業(yè)技能，提高學(xué)科知識應(yīng)用能力和增強(qiáng)就業(yè)能力為目的。學(xué)生按照實訓(xùn)大綱要求完成每項實訓(xùn)項目后，撰寫實訓(xùn)報告。

（1）校內(nèi)綜合性實訓(xùn)成績評定分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四等級，取得合格以上成績者獲得相應(yīng)的學(xué)分。

（2）各等級成績評定標(biāo)準(zhǔn)。

優(yōu)秀：積極認(rèn)真從事實訓(xùn)實習(xí)活動，主動性強(qiáng)，撰寫的實訓(xùn)內(nèi)容完整、真實，體會深刻，針對性強(qiáng)、表述符合知識原理、觀點有獨到之處。文章用詞準(zhǔn)確精煉、結(jié)構(gòu)合理、邏輯性強(qiáng)。

良好：能按規(guī)定從事實訓(xùn)實習(xí)活動，配合完成各項工作，撰寫的報告內(nèi)容完整、真實，有體會，表述符合知識原理。文章用詞準(zhǔn)確精煉、結(jié)構(gòu)合理、邏輯性強(qiáng)。

合格：能按規(guī)定保證實訓(xùn)實習(xí)活動的時間，基本上能完成各項工作，撰寫的報告內(nèi)容完整、真實，有體會，表述符合知識原理。文章結(jié)構(gòu)較為合理、有一定邏輯性。

不合格：對實訓(xùn)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)活動走過場，抄襲別人的成果，或內(nèi)容空洞、觀點含糊、文字表述不清；或存在知識性錯誤。

頂崗實習(xí)采取以企業(yè)為本位的考核方式，從企業(yè)聘請實踐指導(dǎo)教師，以指導(dǎo)教師的鑒定和考核作為主要的評定依據(jù)。

本系制定頂崗實習(xí)指導(dǎo)書；學(xué)生按照指導(dǎo)書寫好崗位就業(yè)實習(xí)日記、撰寫崗位就業(yè)實習(xí)總結(jié)；崗位就業(yè)實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生向系（部）上交在實習(xí)單位的崗位就業(yè)實習(xí)鑒定；教師依據(jù)頂崗實習(xí)成績評定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。

多證（職業(yè)資格、計算機(jī)、外語專業(yè)）項目，多證書是實用型人才的知識、技能、能力和素質(zhì)水平的體現(xiàn)和證明，特別是職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書是高等職業(yè)院校畢業(yè)生能夠直接從事某種職業(yè)崗位的憑證，因此，應(yīng)實施多證制。

（1）外語等級證書：要求外語系學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)獲得全國高職高專英語應(yīng)用能力考試等級證書，或獲得國家教育部考試中心組織的全國非英語專業(yè)全國大學(xué)英語等級證書。

（2）計算機(jī)等級證書：要求外語系學(xué)生畢業(yè)前必須獲得教育部考試中心組織的全國非計算機(jī)專業(yè)全國計算機(jī)等級考試合格證書或獲得勞動和社會保障部組織的計算機(jī)職業(yè)資格中級以上證書。

（3）職業(yè)（從業(yè)技術(shù)等級）資格證書：要求本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前必須獲得本專業(yè)核心職業(yè)資格證書。