解析大學英語實驗班教學改革與實踐

摘 要：隨著社會的不斷發展，改革創新這一理念已經逐漸地被人們所接受，同時也應用到了各個領域中。在新課標的要求下，我國大學中的英語教學也順應社會發展進行了一系列的創新性的變革。在大學英語的試驗班教學中，創新性的實踐教學方式已經逐漸地代替了傳統的知識傳授方式，成為了目前的主流教學模式。然而，在教學的過程中教師們還是會遇到各種不同的問題，本文對大學英語的試驗班教學中存在的相關問題進行了分析，并提出了一些切實有效的措施。

關鍵詞：大學英語 實驗班教學 改革實踐

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0052-01

大學英語的實驗班教學是以培養學生自身的聽說能力、讀寫翻譯能力為主的一種綜合性的教學方式，教師不僅需要傳授給學生英語語言相關知識的應用方法，還應該介紹跨文化的交際知識。將分類指導與因材施教的教學原則進行實際應用，實現具有立體化和網絡化以及個性化特色的英語教學。同時教師還應該積極地創造條件，調動起學生自身的學習積極性，著重培養學生自身的自主學習的能力，使學生在學習英語的過程中掌握英語的學習方法與學習策略。

1 對試驗班學生進行選擇和培養的相關方案

1.1 選擇的方式

在新生入學之后，教師可以對高考成績達到一定標準的學生展開相關的英語水平測驗，測驗的內容應該包括筆試與口試兩方面。筆試方面可以考察學生所掌握聽力能力和閱讀能力以及翻譯能力、寫作能力等，而口試方面則可以讓學生隨機地抽取題目，再進行相關的語言表述，這樣可以考察學生的語言組織能力。

1.2 教學的內容

教師應該根據學生自身的英語水平，著重對實驗班中的學生進行聽和說以及綜合性的語言技能相關訓練，完成對《大學英語》的精度和快速閱讀以及視、聽、說等相關教程，還可以結合四、六級考試中的內容對學生進行聽、說、讀、寫、譯等不同方面的能力訓練與技巧學習。

1.3 教學方法和教學手段

在對英語課程進行精讀與快速閱讀的相關教學中，教師可以采用多媒體進行授課，視、聽、說的相關教學可以在專業的語言實驗室中進行授課。根據課堂上講授和課堂外輔導兩方面結合的教學思想，大力發展英語第二課堂，從多個方面提高學生自身在學習英語過程中的積極性，進而不斷地增強學生自身的英語運用能力。教師在這一過程中可以通過交際法或者是啟發法以及互動法等各種不同的方法來進行相關的英語教學。

2 給學生樹立起正確的教學理念與學習觀念

偉大的古人高爾基說過這樣一句話：“一個人自身的知識越廣泛，他的本身也就越加完善。”這句話可以很好地駁斥現在社會中廣為流傳的“知識無用”的說法。其實在社會中人們所認為的知識無用這一種說法，是由于教師將學生的學習能力和學習的成績相聯系，將文憑作為主要判斷標準，從而和金錢掛鉤所導致的。但是正像培根說過的一句話：“知識可以塑造一個人的性格”。這兩個標點位置應該互換教師應該在學期剛開始的時候，就對學生進行指導，給學生樹立起正確的人生觀和學習觀，使學生清楚地了解到學習并非是為了滿足自身對經濟利益的需求而進行的，而是為了不斷地完善自我而進行的。在英語的學習過程中，教師不僅應該讓學生學習語言知識，還應該讓學生學習語言孕育時的相關文化，注重培養學生自身的能力，通過日常生活中的學習過程來提高學生自身的知識學習能力與知識應用能力以及相關的監測與評估能力。

同時，教師也不是學生的考試技巧傳授者，教師應該注重的是學生自身能力的培養，在教學的過程中教師應該讓學生自己認識到，考試與競賽等相關的活動是一種檢驗自己知識學習和能力掌握程度的有效途徑，考試的過程其實也是一種學習的形式。這樣學生就可以擺脫考試壓力與就業壓力給自己造成的阻礙，從被動學習轉變為以自我培養為目的的主動學習，從而在各種不同的學習行為實施的過程中給自己限定更高的標準，從而嚴格地要求自己，并不斷地通過各種方式了解自身的優點和缺點，進行相應的學習。教師在這一過程中應該積極地指導學生制定出適合自己的短期學習目標與長期學習目標，并對學習生涯進行計劃。

3 培養學生自身的綜合能力

教師在教學的過程中應該根據學生自身的實際情況對英語教材進行適當地選擇，可以選擇培養方向不同的幾種教材，再將教材的內容進行結合，從而培養學生的綜合能力。比如，在討論誠信的英語專題中，教師可以給學生描述出三種不同的考研誠信的場景，并根據學生的自身情況，將場景的難度進行不同的設計，使學生說出自己所想到的解決方法，并且要說出這種方法的優缺點，從而將對立的觀點引入課堂中，使學生們對此進行辯論。辯論得到的結果不應該局限在觀點的對錯方面，而是應該使學生能夠有理有據地將自己的觀點證明出來，這一過程中教師可以給學生一些引導，同時也可以和學生一起辯論，總體來說，就是要讓學生能表達出自己的觀點，并找到相應的理論證據。

4 大學英語中實驗班教學的相關優化措施

4.1 做好試驗班學生的選拔工作

在對學生進行選拔時，教師應該注重考查學生自身的聽、說和譯三方面的能力，這三種能力也是保證學生能夠有效地學習英語知識的前提條件，在這其中，聽和說尤為重要。“聽”的考查內容包括對話理解與復合式聽寫，而在對學生進行“說”的能力考查時，教師可以給學生一個話題，讓學生在適當的準備之后，進行一次話題相關的固定詞數的演講。而“譯”這一方面的能力考查內容則主要包括英譯漢和漢譯英兩種考查形式。在考查的過程中，詞匯的難度應該稍微低于英語四、六級。在考查結束之后，教師就可以按照成績的高低來選取合適的學生來組成英語實驗班。

4.2 做好學習情況的檔案建立工作

在教學的過程中，教師應該建立起每一個學生的英語學習檔案，并且進行長期的記錄，所記錄的內容應該包括每一個階段學生給自己所指定的目標和完成的情況，還有在平常的英語競賽與相關的學習活動中學生自己所發現的問題研究成果。然后對檔案中記錄的內容進行分析，找出學生自身存在的問題，并通過及時地與學生進行溝通來解決這些問題，并且給學生的學習計劃適當地提出一些建議。

4.3 注重開展第二課堂活動

教師應該對第二課堂的相關活動進行系統化制定，按照不同學期明確地進行不同的比賽計劃與活動計劃的制定，所指定的計劃不僅應該包括學校內開展的相關互動，還應該包括省級與國家級別的各種英語比賽與活動。在學生剛剛進入大學的時候，教師就應該明確地公布出學生能夠參加的各種英語活動與比賽的時間、地點等相關信息，并按照計劃對學生進行相關組織與輔導。

5 結語

大學英語中的實驗班教學是目前我國各大地區中高等教學機構普遍使用的一種教學模式，也必將成為未來大學英語教學的發展趨勢。只有教師對教學過程中所遇到的問題進行分析與總結，不斷地完善實驗班教學這一模式，才能有效地提高大學英語的教學質量，從而為社會提供高質量的人才。

參考文獻

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