試析中職學校語文課程的個性化教學

摘 要：中職語文的教學，其內容和形式上，取決于中職學校的職業方向和學生本身對語文課的興趣度。一方面，學校為了生存和發展，必然要求語文課要為職業學校的專業課所服務；另一方面，現在的中職學校的學生，在很大程度上，都是中學時基礎課相對薄弱的一部分學生，這就使語文課不得不正視這一現狀，調整自身的內容取向，在最大程度上，使學生能夠在有限的語文課上，獲得最大的收獲。

關鍵詞：個性化教學 學生個性 教學內容 教學方式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0042-01

中國職業學校的發展，經歷了初期的探索、中期的輝煌與現在的在穩定中求發展的局面，但無論是在哪一種大的社會變革之下，語文課始終是中職學校教學中不可缺少的必要部分。中職學校的語文課曾經有著與高中語文課一樣重要的地步，但隨著中職學校職業化程度越來越濃，使各個基礎課的職能發生了變化，語文課的職能也由全面培養學生的文化素養變成了為職業專業課服務。這就要求語文課要有一定的適應專業課的個性。同時，現在的整個學生團體的思想形態發生了很大的變化，不再拘泥于傳統的思維模式當中。基于以上兩點，這就決定了中職語文教學的學要有自己的個性化，這種個性化，一方面是適應中職專業課的需要；另一方面，是為了與學生個性化發展的更好結合。

1 中職語文的個性化教學是職業學校課程發展的總體要求

我們熟知，中職學校的總體任務，是培養學生的一技之能。而語文課的傳統

教學目標，是為了全面提高學生的整體素質。在未經歷改革之前的中職學校教學體系中，二者是不發生矛盾和沖突的，但近年來，隨著中職學校職業教育氣氛的越演越濃，使得語文課的課時和活動范圍受到了不同程度的壓縮和沖擊，這就要求中職學校的語文教師們要利用有限的課時，把教學大綱上的任務完成。但這是能做到的嗎？顯而易見，這是不可能的，原本80課時要完成的任務，現在放到了40學時之中，甚至更短。

我們傳統的教學是以知識為導向，向學生灌輸全面系統的語文知識，讓學生全面的認識到中國博大精深的語言造詣和優秀的傳統文化。但現在的語文教學從范圍劃分上，分為了高中的語文教學和中職學校的語文教學，高中語文教學的目標是要以素質教育為主，培養學生全面的語文學科知識。中職語文教學的目標是讓學生在有限的課時內，更多的吸收對自己以后工作更有幫助的知識。二者的不同目標，決定了二者的教學方式要各有不同。甚至可以說，高中語文教學是個乖孩子，全面吸收著來自中外文化的大餐，中職學校的語文教學則是一個挑食的孩子，根據自己的喜好，吸吮著只屬于自己的營養。

中職學校語文的個性化教學不僅僅體現在與高中語文教學的區別上，更加體現在了因中職學校設立專業與學科的不同，對語文課提出的各項要求也不盡同。例如，中職類的旅游學校的語文課，因為旅游學校是要讓學生畢業后能夠勝任旅游方面的專職工作，這就要求學生要有非常強的口語交際能力，語文課在教學目標上就要側重于培養學生的口語交際這一能力目標；衛生護士類的中職學校，她更多的是要求學生要有更強的閱讀和理解能力，目的是要讓學生能夠更有效更直接的看懂各項醫學說明，這就要求語文課要側重于培養學生的知識目標；對于以后要服務于各行業的職業的學校來說，例如幼師職業學校等，學生更多的是要一種愛心、一種耐心來對要服務的人群進行服務，對于這樣的學生，更重要的是要對學生進行一種道德上的規范，因此，語文課則要重視的是對學生情感上的培養。

2 現代社會的高速發展決定了中職學校語文的個性化教學

時代前進的步伐，不僅使整個社會的經濟、文明程度大大的提高了，更加使人們的思想意識、各方面的價值取向也發生了根本變化。在這種大的思想變革之下，使學生被動的過早的接處到了社會、更早的認識到了自身存在的現實意義。因此，他們對生活也提出了更加高水準的要求。

傳統的語文教學在內容上是千篇一律的基調，從整體閱讀到細化探究，從黑板板書到習題練習。這種不僅使教學在教學上沒有了新鮮感，同時，也讓本應五彩繽紛的語文課變得毫無生機。因此，我們要在內容上有所創新，用教學內容的個性化把學生牢牢的吸引在課堂上。但我們的創新不是全盤的否定，而是一種開拓，是將更大范圍內的現實的社會內容放在學生的面前，讓學生去分析，而不是再用以往的老套的教學內容拘束學生的思想。中國語文教學從文言文的教授到了后來的白話文教學，從繁體字的書字變革為現在的簡體字的流行。這些都是內容上的創新，而創新它來自于這個社會的直接要求，中職學校語文課的個性化教學第一點就是內容的個性化，要將更多學生感興趣的、能觸動到學生情感的、對學生以后工作有幫助的內容拿到課堂上來，用屬于中職學校語文課自己的個性來感召學生。

在內容上個性化了，那么在形式上呢？我們的以往傳統的語文教學的形式主要靠的就是一根粉筆，外加老師辛勤的嗓音。但現在，特別是語文課堂上，這些已經不能再使學生滿足。同時，現在中職學生的整個群體的個性化突出，這種個性化主要突出在思想的早熟。這些就要求中職學校的語文課，不得不重新審視自己的教學形式，一方面，是要將聲、影、像等各種能夠借助的方法和媒介用到課堂教學之上，使學生能夠體會到真正的語言、文字、傳統文化之美；另一方面，要充分重視學生的個性化特別，善于觀察學生的性格特點，因地制宜，用個性化的教學方式來同化學生的個性化性格。同時，每個教師的語言藝術、人格魅力也是不同的，因此，中職學校的語文教師更加結合自身的特點，用自己的人格個性之美，塑造語文課的個性之瑰麗。

中職學校的語文個性化教學，不僅涉及到培養學生成才的過程，更加關聯到中職語文教學的未來走向。個性化教學，不是片面的教學，更不是戲劇化的表演，而是在求同存異、不斷拓展的過程當中，塑造新環境下中職語文課的新形象的必然走向。

參考文獻

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