大學生創新訓練項目自主型實踐模式探究

摘 要：“大學生創新訓練項目”從2006年試點開始到如今，已經成功開展八年。然而根據對南航參與項目指導的指導老師以及參與項目學生的走訪發現，在創新訓練項目實踐模式方面仍舊存在許多問題。針對當前實踐模式存在的問題，本研究依靠高校社團的構建模式，提出構建自治性管理組織，明確基于過程管理的實踐模式。

關鍵詞：大學生創新訓練項目 實踐模式 過程管理 自治管理

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0009-01

1 大學生創新訓練計劃情況概述

“國家大學生創新訓練計劃”由教育部高教司設立于2006年11月，旨在開展探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以本科學生為主體的創新性實驗教學改革。大學生創新創業訓練計劃的目標是以該計劃的試試為切入點，促進人才培養模式改革；以學科特色和優質資源吸引學生廣泛參與創新創業活動，引導創新創業項目于科學研究、工程實踐、市場需求相結合，不斷調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，培養學生從事科學研究和創造發明的素質，提高其創新實踐的能力。

目前，高校的創新創業訓練項目分為創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目三類：創新訓練項目是在導師指導下，學生團隊自主設計創新性研究項目開展探索研究等工作。創新訓練項目是在導師指導下，學生團隊成員以創新性產品的市場化運作為牽引，開展可行性研究，訓練基本創業技能。創業實踐項目是在學校導師和企業導師共同指導下，學生團隊采用、應用、推廣前期創新訓練項目的成果，提出一項具有市場前景的創新性產品或者服務，并以此為基礎開展實際創業活動。

2 各大高校實踐模式綜述

通過對國內多所院校的調查，各個學校大都是以從立項并且審核作為前提，建立一定的經費管理方案并且對項目進行資助，最后再通過審核驗收課題作為項目的結束。但是在具體的細節上，各個學校所采取的方式還是有區別的，而其中的一些方式還是值得我們借鑒的。

2.1 管理機構

（1）教務處教學科的創新基金領導小組和工作小組（代表學校：南京大學、北京科技大學）在教務處之下有單獨的創新基金領導小組，相關人員單獨負責創新基金的申報審核以及一系列的問題，比較有利于集中有效地對各個項目進行組織工作。

（2）實驗室及設備管理處（代表學校：北京大學、東南大學、重慶大學）學校建立了創新基金，讓實驗室及設備管理處直接對創新基金進行管理，同時也需要通過各個學院的負責教授輔助，共同完成這項工作。

2.2 學院及其他機構（代表學校：中國海洋大學）

因為各個學院本身之間差異較大，所以用學院為單位來進行創新基金管理。因此，不同學院對于創新基金的發放比例也有所不同，這就是這種管理機制的特點。

2.3 資助方式

（1）劃撥專項卡（代表學校：中國海洋大學、廈門大學）。

此類學校所設定的創新基金額度較高，例如，廈門大學團隊理工類項目最高資助額度可達10萬元，因此，采取的方式是在各個團隊或者個人立項之后，學校給予其指導教師一張專項卡，將資金劃撥至此卡中，由財務處管理報銷等事宜。

（2）導師直接資助（代表學校：中國海洋大學）。

從中國海洋大學了解得到，項目立項之前，為了保證項目的順利實施，項目申請人、指導教師和學校都是需要簽署一份協議的，導師通常作為項目直接資助者。

2.4 發票報銷（代表學校：南京航空航天大學、山東師范大學）

各個項目組先實施項目，等到項目中期之后開始將發票報銷，最高額度與項目等級相關。通常來說，發票的報銷工作歸財務處負責。

2.5 項目實施年限

（1）1年（中國海洋大學）。

以1年為期限，如果未能完成，將考慮延期半年或者采取其他方式結題。

（2）2年以上（廈門大學）。

申請項目只需在申請人本科畢業之前完成即可，因此期限較長，相對來說項目完成質量會有所提高。

（3）機動處理（清華大學、東南大學等）。

3 基于TBL社團管理模式的學生主導型實踐模式探索

鑒于目前大學生創新訓練項目實施模式單一化，難以調動學生的參與積極性，也無法充分發揮學生的科研主體性，從而導致部分大學生參與本項目熱情不高的現狀，本研究認為可參考南京南京航空航天大學TBL精英俱樂部的管理模式，創建一個以學生為主導的大學生創新訓練項目校級監督管理組織。

“南京航空航天大學TBL精英俱樂部”即NUAA TBL Elite Club，簡稱NTEC。是由本校大學生自主發起的、與美國TBL管理咨詢公司共同合作的、學生自主獨立運作的、非營利性的學生社團組織。NTEC成立于2010年5月，NTEC旨在創建一個高水平的學習型和實踐型結合的學生社團，培養學生領導能力，開拓商業思維，要求學生擁有社會責任感與國際視野。

TBL社團分為三層管理組織：監督層，管理層和執行層。監督層為董事會，監督管理層，確保戰略方向正確；管理層分為會長、副會長和執行會長，由執行會長具體領導某次任務；執行層由四個小團隊組成，團隊組長帶領成員執行上級布置的工作任務。

大學生創新訓練項目實踐模式可以借鑒此模式，分為監督層、管理層和執行層。

（1）大學生創新訓練項目校級監督組織，直接由教務處實踐與培養科管轄，主要由參加過創新訓練項目且取得一定成績的學生組成，以學生的角度，監督管理大學生創新訓練項目的實施，將學生代入實施模式的主體，同時以學生帶學生的宣傳方式，促進學生對創新基金的了解，提高其參與熱情。

（2）大學生創新訓練項目校級管理組織，由監督理事會和管理執行委員會組成。

監督理事會成員由對創新訓練項目有突出貢獻者自愿申請中產生，主要職能是監督確保創新訓練項目的實施符合學校文件的精神及相關規定，從全局上把握方向。

管理執行委員會，主要負責大學生創新訓練項目的具體實施。由同學自愿進行報名，經過監督理事會和管理執行委員會核心成員進行審核之后作為各個類別項目的執行管理者。根據項目開展的規章制度，定時對項目負責人進行提醒和管理。

目前，此類實施模式已在南航TBL精英俱樂部中實際運營，且成效良好。在保證活動高效開展的同時，也提高了學生的熱心及參與程度。因此，在創新訓練項目實施模式中開展具備可行性。

4 結語

本文通過實地調研，深入實際，獲得高校目前對創新訓練計劃的管理體制。針對當前實踐模式存在的問題，本文依靠高校社團的構建模式，提出構建自治性管理組織，針對創新訓練項目的實踐流程進行重組和整合，提出基于過程管理的實踐模式。

參考文獻

[1] 王嘯東，沈艷麗，吳濤.大學生實踐創新訓練計劃項目的申請、實施與思考[J].學園（教育科研），2012（23）：108.

①課題來源：此課題為國家級創新基金訓練項目，由南京航空航天大學大學生創新創業訓練計劃支持。