合作學習教學模式對大學生團隊精神影響的實驗研究

摘 要 本研究將合作學習的多種教學策略應用與大學體育的多個教學項目中，應用自編的《大學生團隊精神問卷》，對合作學習教學進行前后測實驗研究，結果發現合作學習可以大面積地提高學生的團隊精神，是培養大學生團隊精神的有效途徑。

關鍵詞 合作學習 團隊精神 體育教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

團隊精神最初指一個群體為了實現某一特定目標，通過主動調節群體內部的矛盾和行為，而呈現出通力合作、一致對外的精神面貌。①當今社會，無論是個人生存還是企業發展亦或是國家繁榮都無法拋開團隊精神，團隊精神可以說是個人成功的必備條件，是企業的核心競爭力，是國家強盛的法寶。②社會所需要的人才往往是首先具有團隊精神、奉獻精神，然后是業務能力，我國高等教育人才培養與社會實際需求之間存在的一些差距。

1 實驗對象與方法

1.1 實驗對象

應用合作學習的5種方法對30個男生班和30個女生班進行實驗研究，每個班級人數約為30人，實驗對象共1795人，其中1512人應用實驗班合作學習（男生768人，女生744人），283人（男生143人，女生140人）應用傳統教學法。網球、籃球、乒乓球、健美操、羽毛球項目中各應用合作學習五種策略中的一種傳統教學法，每種教學法共在12個班級中開展（男、女生個一個班級）。

1.2 測量工具

1.2.1 自編《大學生團隊精神問卷》

此問卷參考了蘇州大學碩士研究生賈建紅的碩士學位論文《拓展訓練對高中生團隊精神的影響研究》中所用的《高中生團隊精神現狀調查問卷》團隊精神認識程度、團隊合作意識、團隊凝聚力、團隊溝通交往能力、集體榮譽感、團隊成員信任感六個方面 （即六個維度），每個維度四道題目，共 24道題進行問卷調查，其中選擇 A 得 3 分，選擇 B 得 2 分，選擇 C 得 1 分，最后統計每個學生六部分的總分。如果總分在 0～24 分之間，則表明團隊精神較差，如果總分在 25～48 分之間，則表明團隊精神一般，如果總分在 49～72 分之間，則表明團隊精神較強。

1.2.2 問卷的效度和信度檢驗

問卷的效度評定：采用專家效度評定，聘請心理學方面的教授2 名、副教授 2 名、國家一級心理咨詢師 2名、二級心理咨詢師4 名，對問卷的效度進行評價。有 6人（60%）認為問卷的有效性為很合適，有 4 人（40%）認為問卷的有效性比較合適。

問卷信度評定： 采用重測信度。問卷回收后第 21 天用相同問卷對原 30 名被試進行再次測量，經相關分析得出相關系數為為 0.83，說明問卷信度較高。

1.2.3 問卷的發放與回收

通過任課教師在上課期間發放與回收問卷，發放問卷 1812份，回收 1795 份，有效回收率為 99.1%。

1.3 實驗干預

采用合作學習的5種策略對分別一個男、女生班進行教學，五種教學法分別為：學生團隊—成績分工法（Student Teams—Achievement Divisions）、團隊游戲聯賽（Team Games Tournament）、共學式（Team-Assisted Instruction）、任務拼接學習（Jigsaw）、小組調查法（Group Investigation）。

1.4 實驗流程

課前準備→前測并確定基礎分→分組→課堂教學→測驗 →小組獎勵→總結分享

1.5 數據處理

采用SPSS19.0 對所收集的數據進行相關分析和配對t檢驗處理。

2 結果與分析

2.1 團隊精神前測分析

由表5可以得知：合作學習班級中團隊精神的各個維度——團隊精神認識程度、團隊合作意識、團隊凝聚力、團隊溝通交往能力、集體榮譽感、團隊成員信任感上實驗前后均存在非常顯著的差異，實驗后的分數非常顯著地優于實驗前的分數。

我國學者佟立存指出：“在學校教育中，可以通過許多途徑培養學生的競爭與團隊精神，而學校體育則是一種最直接、最有效、最容易被學生接受的方法。”③這一點深受筆者的認同。季瀏在《體育（與健康）課程標準解讀》也曾說過：在體育與健康課程學習過程中，如果舍棄了集體，體育課程的多數內容將不復存在。④這又一次說明了體育作為團隊精神的載體具有非常重要的意義。一些歐美國家，針對培養團隊精神主要做三方面的工作：一是更改教科書，將團隊精神融入大學課本；二是進行一系列團隊形式的活動，將團隊精神的培養貫穿于學校生活、課堂教學和日常的教育當中。⑤在日、韓、新加坡等國家一直重視團隊精神。尤其在日本，團隊精神被視為是事物的本質，并滲透于教育、家庭和社會的各種文化氛圍中。⑥

3 結論與建議

3.1 結論

合作學習是提高大學生團隊精神的有效方式和手段，較之傳統教學法有著明顯的優勢，在當今的大學教育中該手段應該被廣泛地使用和借鑒。合作學習是符合素質教育的核心要求的。

3.2 建議

建議合作學習在更多的學科中進行開展，以便為學生提供一個發展團隊精神等優良心理品質的校園環境和學習氛圍，為培養適合社會需要的人才提供合理土壤。

€L芨咝？蒲謝？（名稱：在體育教學中應用合作學習模式對學生心理素質的影響 ）編號：2010B26214

注釋

① 張錫慶，盧亮球.論培養和強化球隊團隊精神[J].廣州體育學院學報，1999（1）：127-129.

② 李慧波.團隊精神（第1版）.北京：中國城市出版社，2009：26.

③ 佟立純.學校體育活動對學生競爭意識與團隊精神的影響[J].首都體育學院學報，2001.13（4）：38-41.

④ 季瀏.體育與健康課程與教學論.杭州：浙江教育出版社，2003.8：120.

⑤ 漆權.借鑒美國高等財經教育經驗促進我國高等財經教育的發展[J].當代財經，1997（l）：55-61.

⑥ 趙野田.國外高校德育的特點、發展趨勢及啟示[J].東北師大學報（哲學社會科學版），1998（2）：83-91.