淺析大學(xué)英語教學(xué)中英美文化與文學(xué)的拓展與運(yùn)用

摘 要 本文剖析了大學(xué)英語教學(xué)存在的過于注重知識(shí)點(diǎn)而忽略文化素質(zhì)教育的現(xiàn)象及原因，提出了英美文化與文學(xué)知識(shí)融入大學(xué)英語教學(xué)的必要性及可行性，并以全新版《大學(xué)英語》第二冊為例闡述了英美文化與文學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中所起到的融合及促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 英美文化與文學(xué) 大學(xué)英語教學(xué) 全新版大學(xué)英語教程

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

目前，大學(xué)英語課程的教學(xué)改革在不斷地深入和深化，但總體而言，還是存在著一些共同的問題。首先，教師仍然將教學(xué)重點(diǎn)放在語言應(yīng)用技能方面的講授上，而輕視了交際和文學(xué)文化綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；為了片面追求大學(xué)英語四級(jí)乃至六級(jí)的通過率，大學(xué)課堂上的詞匯講解仍然是主要的教學(xué)方法，這樣不僅導(dǎo)致了過分強(qiáng)調(diào)語言的工具性，使語言教學(xué)的功能變得單一，而且使得語言學(xué)習(xí)也變得枯燥乏味。其次，只強(qiáng)調(diào)語言文字的學(xué)習(xí)，而忽視了語言與文化、語言與文學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。文學(xué)作品是以語言為載體的藝術(shù)，不僅承載著歷史和文化傳承的重任，而且反映了社會(huì)和民族的全部文化發(fā)展歷程。因此要掌握一種語言就要熟悉其背后的文化特殊性，了解本民族文化與他民族文化的差異，進(jìn)而逾越這種文化差異。而文學(xué)恰好能夠反映這些民族文化賴以存在的自然環(huán)境、人文環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和歷史環(huán)境。文學(xué)教育的關(guān)鍵在于正確理解工具性與人文性，思想性與審美性的關(guān)系。再次，社會(huì)上重理輕文，重功利輕素質(zhì)的思想還是在很大程度上影響著學(xué)校教師和學(xué)生對(duì)文化和文學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為英美文化與文學(xué)知識(shí)的教與學(xué)是可有可無的，沒有多大實(shí)用價(jià)值的。這種急功近利的思想也影響著大學(xué)英語教學(xué)，但凡涉及到與文學(xué)有關(guān)的，尤其是文學(xué)材料和文學(xué)背景中所體現(xiàn)出來的人文關(guān)懷、人文教育、人文常識(shí)等方面的知識(shí)就被忽視了。

2 英美文化與文學(xué)知識(shí)融入大學(xué)英語教學(xué)的必要性及可行性

在大學(xué)英語教學(xué)中融合英美文化與文學(xué)教學(xué)也是可行的。文學(xué)是人文學(xué)科中一個(gè)重要的分支，文學(xué)素養(yǎng)應(yīng)成為現(xiàn)代人的必備素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的核心部分。因此在高等教育中，文學(xué)應(yīng)占有舉足輕重的地位。從學(xué)生的層面來說，隨著高中英語課程改革在全國范圍內(nèi)逐步推進(jìn)，學(xué)生高中畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)時(shí)詞匯量要求達(dá)到3300個(gè)左右。這意味著高校學(xué)生在入校之初就已經(jīng)有較好的語言詞匯基礎(chǔ)，跨文化交際能力和文學(xué)素養(yǎng)也較之以前有很大提高。隨著學(xué)生英語水平的逐年提高，在大學(xué)英語教學(xué)中融合英美文化與文學(xué)教學(xué)或?yàn)榉怯⒄Z專業(yè)學(xué)生開設(shè)英美文學(xué)選修課甚至必修課的條件日趨成熟。從教師層面來看，在高校當(dāng)中高學(xué)歷、高職稱、高水平的教師越來越多，從事文學(xué)文化研究方向的教師不在少數(shù)，這為講授英美文學(xué)及文化提供了較為充足的師資力量。學(xué)生的語言水平和教師素質(zhì)的整體提高，為帶動(dòng)整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)向“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力”，“增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)”的方向發(fā)展提供了土壤。

3 英美文化與文學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的融合及促進(jìn)作用——以全新版《大學(xué)英語》綜合教程為例

全新版《大學(xué)英語》綜合教程采用一單元一主題的形式，內(nèi)容豐富，將語言學(xué)習(xí)貫穿在了解、思考、探討現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題的過程中，充分體現(xiàn)了交際法的教學(xué)原則。其中也穿插了很多英美文化和文學(xué)的背景知識(shí)。如果教師能夠充分運(yùn)用這些資料，是可以將文化與文學(xué)融入大學(xué)英語教學(xué)之中，并促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高。現(xiàn)以全新版《大學(xué)英語》的第一、二冊有關(guān)單元進(jìn)行分析。

在全新版《大學(xué)英語》第一冊中第四單元 American Dreams中，課文A篇講述了意大利移民托尼·特里韋索諾通過自己的勤勞與努力，改善了自己的生活，實(shí)現(xiàn)了人生的夢想。這個(gè)單元里涉及到了移民、美國夢等文化概念。教師在課堂上應(yīng)穿插文化背景的講解：美國是一個(gè)移民國家，很多移民離鄉(xiāng)背井來到了新大陸，開啟了新的生活。他們堅(jiān)信通過自身的才能和勤勞能在美國獲得更好的機(jī)會(huì)，獲得成功，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。美國夢的產(chǎn)生有它特有的歷史和文化背景。教師還可以結(jié)合課后練習(xí)完形填空的第二篇，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代美國夢的變化，即強(qiáng)調(diào)通過知識(shí)的力量而非最初的體力勞動(dòng)養(yǎng)家糊口，改變?nèi)松拿\(yùn)。這實(shí)際上是認(rèn)識(shí)美國人核心價(jià)值體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是美國文化的重要組成部分。這樣通過對(duì)美國夢的剖析，使學(xué)生能夠真正了解美國文化，并能更深刻地去理解課文文本，如為什么稱托尼的語言為“broken English”，為什么他能實(shí)現(xiàn)自己的夢想等等。

而在全新版《大學(xué)英語》第二冊第二單元Virtue中，沃爾瑪創(chuàng)始人薩姆·沃爾頓的故事同樣也講述了一個(gè)成功實(shí)現(xiàn)自己美國夢的故事。但是文章的重點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，主要講述了美國鄉(xiāng)巴佬首富的低調(diào)生活。全文通過間接描述和對(duì)照對(duì)比法，烘托了薩姆的“與眾不同”在于他的太“與眾相同”的生活了。在課后Language Sense Enhancement的練習(xí)當(dāng)中，選用了19世紀(jì)美國女詩人Emily Dickinson的一首小詩“I’ m Nobody”。在這首詩中，女詩人將名人比作呱呱亂叫的青蛙，成天向公眾炫耀自己，提升自己的知名度；將那些追逐名人的普通人比作好似沼澤的烏合之眾。兩者相比，她更愿意選擇成為無名之輩。筆者在課堂上將這首短小精辟的小詩進(jìn)行了欣賞之后，學(xué)生們對(duì)于沃爾瑪創(chuàng)始人薩姆生活方式的選擇有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)全文也有了更好的把握。

4 結(jié)論和建議

大學(xué)英語教學(xué)中適當(dāng)拓展和融合英美文化與文學(xué)，不僅可以構(gòu)建良好的語言文化氛圍，而且可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣和文化背景的了解。但要注意的是“它不同于純粹的文學(xué)課，因?yàn)樗仨毥邮軆蓚€(gè)前提性限制。一是大學(xué)英語基本的教學(xué)目的，二是具體的教材。把大學(xué)英語當(dāng)作文學(xué)欣賞課對(duì)待無疑是喧賓奪主。在這過程中，教師要堅(jiān)持趣味性原則、適度性原則和循序漸進(jìn)原則”（許錦霞，2008）。另外，在大學(xué)英語教學(xué)的層次上，英美文化與文學(xué)的教學(xué)，不應(yīng)追求文學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，也應(yīng)不追求文學(xué)批評(píng)的理論性，重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟英英美文化與文學(xué)。教師既可以定位在經(jīng)典文本的閱讀和闡釋上，也可以從國外出版的教材中選擇一些時(shí)代性、可讀性強(qiáng)的作品供學(xué)生學(xué)習(xí)，將讀者反映理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，重視學(xué)生對(duì)作品的參與和理解，通過閱讀和討論，鼓勵(lì)學(xué)生思考并發(fā)表自己的看法和見解，讓學(xué)生的審美能力不斷得到提高，使英語課堂成為啟迪思想、開發(fā)心智的人文素質(zhì)課堂。

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