中國夢與高職院校就業教育芻議

摘 要 高職院校的就業教育和職業規劃教育，要從職業理想入手，幫助學生做好中長期的職業規劃，切實培養學生的主體意識和創業精神，形成有進取心的職業人格和富于創新能力的職業素質，使他們自覺地擔當起實現中國夢的歷史使命。

關鍵詞 中國夢 高職院校 主體意識 就業教育 創業精神

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

習近平主席在國家博物館的展覽現場里說：“實現中華民族偉大復興，是中華民族近代以來最偉大的夢想。實現中華民族偉大復興是一項光榮而艱巨的事業，需要一代又一代中國人共同為之努力。”黨的十八大，不僅深刻地闡述了中國夢的本質內涵，還莊嚴生動地描繪出了中國夢的具體內容，吹響了令人奮進的號角。

高職院校兼具高等教育和職業教育的雙重屬性，它培養的是高級技術應用型人才，是未來國家建設的生力軍。高職院校的就業教育和職業規劃教育不僅要圍繞就業市場，更要幫助學生樹立崇高的理想、遠大的抱負和愛崗敬業的精神，明確自己的歷史使命和人生規劃。以人為本是現代社會的主旋律，自主擇業和雙向選擇的就業制度，已經為高職院校的學生提供了施展自己才智的廣闊空間。同時，這不僅要求高職院校的學生應該具有主體意識和創業精神，還給高職院校的就業教育工作提出了更高的要求。

1 中國夢與就業教育

中國夢就是要實現國家富強、民族復興和人民幸福，這是號召也是激勵，需要我們高度發揮主體能動性去書寫未來。主體能動性是人的根本特性，是人把握、改造、規范和支配客體的主動選擇，它不僅是一切創造活動的前提，更是我們超越自身和客觀現實的內在動力。就業教育要以培養學生的主體意識和提高學生的創造能力為價值取向，用心培養學生的主動精神，激發學生的內在潛能，提高學生的創造能力，為自主擇業打下一個良好而扎實的基礎。

一般意義上的就業教育不包含價值評判，而主體性就業教育就有了鮮明的價值取向。它不再鼓勵學生消極地依附于就業市場，而是要號召學生積極地投身于國家富強、民族復興和人民幸福的事業之中，去書寫自己的動人傳奇和輝煌人生。

2 開展主體性就業教育的現實依據

社會發展和文明進步歸根結底是人類主體能動性的發展，是個體人格的完善和能力的全面提升。高職院校的就業教育應該摒棄圍繞就業市場展開工作的習慣模式，認真把職業理想和職業精神的教育放在首要的位置之上，全面實施以學生為主體的就業教育，培養出有理想、能創造、敢擔當的高職學生，為我們國家的經濟轉型提供豐富的人才資源。我國大學生的就業政策是自主擇業和雙向選擇，它不僅充分地肯定了自主擇業的合理性和必要性，也為大學生充分發揮自己的主體能動性提供了舞臺。我國高等教育已經跨入到了大眾化教育的新階段，大學畢業生的數量正在逐年增加，使全國的就業形勢日益嚴峻。這樣的客觀現實，也有力地彰顯了實施主體性就業教育的迫切性。我們的主體性就業教育就是要幫助學生克服“等、靠、要”的求職心理，用心培養學生的進取精神、擁有個性特征的職業人格和富于創新能力的職業素質，幫助學生更好地適應就業形勢的新變化。

3 實現主體性就業教育的有效途徑

主體性就業教育要立足學生就業的需要，著力培養學生的主體意識和實踐能力，根據學生的素質和特點因材施教，積極調動學生的學習興趣。引導學生理論聯系實際地做好自己的中長期職業規劃，逐步確定自己的人生方向和目標。

我們要把主體性就業教育融入到校園文化的建設中，把就業教育的理論內化成學生的主動需要，充分發揮學生的主觀能動性。可以通過團委和學生會，幫助學生建立“就業輔導自助協會”這樣的組織，使學生在自我教育中不斷完善自我、充實自我。另外，在就業教育的課堂上和頂崗實習的過程中，教師也要調動力量，采取多種多樣的手段，充分地調動學生的主觀能動性，全面培養他們的素質和能力。（下轉第182頁）（上接第122頁）再進一步，我們還要充分發揮學校社團和協會的功能，組織學生參加各種豐富多彩的社會實踐活動，反復地為學生提供認識社會和認識自我的機會。可以到用人單位的生產和工作現場去展開職業教育和就業指導，培養學生的職業素質和擇業能力。還可以通過社會、企業、家庭相結合方式，對學生進行具體細致的指導，幫助學生解決問題，消除顧慮，疏通思想。

臨近畢業，要抓住頂崗實習這個關鍵環節，幫助學生調整好擇業預期，順利度過初入社會的不適應期。我們不僅要幫助學生正確地對待挫折與失敗，還要培養他們與人相處、共事、合作的社會適應能力和自我調節能力，使學生能充分發揮自己的優勢，敢于競爭。要幫助他們積極進取，從細節入手狠下功夫，不斷地用成績和進步，去克服自卑、怯懦、自負和焦慮等等不良心理，逐步建立起朝氣蓬勃的陽光心態。

4 用創業教育提升學生的自信心和責任感

我們要幫助學生做好自己的中長期職業規劃，在立足于自我創業的高度上想問題，謀發展。我們要讓學生以自己的職業規劃來引領自己的理論學習和社會實踐，組織好自己的知識結構，有意識地鍛煉自己的動手能力。只有這樣，我們才能真正使學生改變被動的擇業思路，積極主動地去開創自己的事業，為國家和社會做出更大的貢獻。我們都知道自主創業不僅艱苦備至，整個過程也充滿了風險和挑戰。

在校期間，我們就要根據學生的興趣，幫助學生成立多種多樣的創業小組。要從選擇項目入手，讓學生帶著問題去學習，有效地加強相關理論和知識的積累。還可以組織學生去向相關專家學習討教，深入掌握相關原理和具體地分析市場情況，把握行業發展的方向和一般大眾的消費心理。還可以組織學生互相討論，互相完善，認真地寫出一份高質量的可行性報告。

事實證明，學生十分歡迎這樣的課程。他們不僅積極響應，踴躍報名，在活動中都能互相協助，積極地出主意和想辦法，努力地去克服一個又一個我們意想不到的困難，表現出了強烈的自信心和責任感。只有創造才能點燃生命的活力，激發出平常所不具備的潛力。他們的行為證明了這樣的邏輯：只要有創業意識和創業精神，高職院校的學生一樣可以用自己的力量開創出嶄新的事業，營建出美好而幸福的未來。同時，高職院校也只有轉變教育思想，更新教育觀念，根據學生的素質和特點，不斷改革現有的就業教育模式，才能更好地培養學生的主體意識，全面提升學生的素質和能力。使他們有能力擔當起自己的歷史使命，從而實現幾代人為之奮斗的夢想。習近平主席用“中國夢”， 高度地概括了我們民族近代一百多年的精神追求和奮斗歷史。我們有理由相信，我們今天的學生就是祖國明天的棟梁，他們今天的成長就是祖國明天的光榮和輝煌。

參考文獻

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