三本院校“校企合作”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探討與研究

摘 要 畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的三本院校來(lái)說(shuō)尤為重要。本文針對(duì)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行了分析，結(jié)合三本院校的特點(diǎn)，提出了“校企合作”的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式，以學(xué)生為中心、以企業(yè)為培養(yǎng)基地，有效提高三本院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞 三本 畢業(yè)設(shè)計(jì)管理 創(chuàng)新模式 校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

三本院校是在高等教育大眾化背景下出現(xiàn)的，主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，面臨高校就業(yè)壓力增大的現(xiàn)狀，一本、二本院校學(xué)生就業(yè)形式尚且很難，因此如何在眾多優(yōu)秀高校中突出三本的教學(xué)特色、提高三本的就業(yè)率，真正讓企業(yè)了解并認(rèn)可三本院校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)及特色，這就需要從傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式入手進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

1 傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中存在的問(wèn)題

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題管理不規(guī)范

目前，三本院校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺乏特色與創(chuàng)新，選題形式上并不能體現(xiàn)出應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就南華大學(xué)船山學(xué)院為例，很多指導(dǎo)老師針對(duì)船山學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題僅僅在難易程度上作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并沒(méi)有從根本上體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他本科在“應(yīng)用型”上的區(qū)別。而且大部分三本院校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式依然處于虛擬課題狀態(tài)，甚至出現(xiàn)題目重復(fù)、陳舊，甚至多人同題等現(xiàn)象，①導(dǎo)致選題質(zhì)量不高，沒(méi)有根據(jù)不同學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行特色選題，使學(xué)生得不到真正的實(shí)踐性鍛煉，不能反映出對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)的師資比嚴(yán)重不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于課堂教學(xué)，可以一對(duì)多教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)中既要體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性作用，又要反映出老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，但由于擴(kuò)招所帶來(lái)的教師數(shù)量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致很多專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)師資比嚴(yán)重失調(diào)，甚至出現(xiàn)個(gè)別專(zhuān)業(yè)1：30的現(xiàn)象，甚至整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中和導(dǎo)師見(jiàn)面的次數(shù)都是有限的，這樣的師資比例嚴(yán)重影響了以應(yīng)用型人才為目標(biāo)的培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也大打折扣。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理不夠

雖然每個(gè)學(xué)校都制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)章制度，但并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效的全程監(jiān)控，很多三本院校考慮到就業(yè)難的問(wèn)題，為了不影響學(xué)生就業(yè)，往往對(duì)學(xué)生放松要求，這樣更會(huì)影響到學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視度，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)東拼西湊，根本達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求，如此惡性循環(huán)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理難上加難。

2 “校企合作”的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)已不能適應(yīng)三本院校目前的形勢(shì)要求，根據(jù)三本學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)以及從業(yè)需要，這就要求對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，在此提出“校企合作”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與企業(yè)聯(lián)合，結(jié)合具體實(shí)踐，合理進(jìn)行畢業(yè)選題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生分析和處理實(shí)際問(wèn)題的能力，提高三本院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。根據(jù)“校企合作”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控體系，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。從高校方面，“校企合作”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式能較好地改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，延伸大學(xué)的社會(huì)服務(wù)功能都能起到積極作用。從企業(yè)方來(lái)講，學(xué)校可按企業(yè)對(duì)人才的要求來(lái)制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的針對(duì)性和崗位的適應(yīng)性，是企業(yè)的自我發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的內(nèi)在需要。②因此“校企合作”的創(chuàng)新模式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.1 “校企合作”可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和就業(yè)率

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要構(gòu)成，直接影響并決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程和質(zhì)量，如果畢業(yè)設(shè)計(jì)能與今后的工作模式聯(lián)系起來(lái)，而且學(xué)生的選題均與企業(yè)項(xiàng)目有關(guān)，學(xué)生必然會(huì)投入熱情，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量自然會(huì)提高。要做到這一點(diǎn)，需要學(xué)校與企業(yè)和工廠等生產(chǎn)單位加強(qiáng)聯(lián)系與合作，并允許一部分學(xué)生到企業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)結(jié)合起來(lái)。③這樣既可以激發(fā)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，也可以加深用人單位與學(xué)生之間的溝通、了解，提高學(xué)生的就業(yè)率。

2.2 “校企合作”可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“校企合作”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改變了傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式，避免了一對(duì)多的填鴨式指導(dǎo)模式，而是由企業(yè)的老師和學(xué)校的老師共同指導(dǎo)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)方式的創(chuàng)新，盡量結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際選題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用企業(yè)資源進(jìn)行創(chuàng)新性的研究。在企業(yè)的豐富資源下，使畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，可以使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程變得實(shí)際化、生動(dòng)化，更重要的是通過(guò)學(xué)生在企業(yè)里畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，教給學(xué)生一種思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。④

2.3 “校企合作”可以有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)南華大學(xué)船山學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建，采用校企合作的模式，讓學(xué)生與企業(yè)項(xiàng)目直接接觸，達(dá)到真正與企業(yè)接軌，培養(yǎng)企業(yè)的需要型人才。通過(guò)“校企合作”提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，從而提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的監(jiān)管下，以三本院校的辦學(xué)特色出發(fā)，有效地培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人才。⑤

通過(guò)對(duì)南華大學(xué)船山學(xué)院學(xué)生和專(zhuān)業(yè)教師的調(diào)查分析，針對(duì)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)解決措施，采納學(xué)生和老師提出的優(yōu)秀的建議，并以“校企合作”式的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式為主，將企業(yè)實(shí)題帶入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量及管理模式（見(jiàn)圖1）。

學(xué)校是學(xué)生接受全面理論及素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，企業(yè)是學(xué)生能夠充分發(fā)揮各方面才能的主要而長(zhǎng)期的場(chǎng)所，三本院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索者，如何完成自己的教育使命，滿足社會(huì)、家庭、學(xué)生對(duì)學(xué)院的期待，是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的課題。但堅(jiān)持以學(xué)生為本，確立符合三本學(xué)生特點(diǎn)的教育管理模式，是三本院校工作的前提。企業(yè)為中心的“校企合作”的模式構(gòu)建，不僅是畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的模式改革，真正提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

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注釋

① 朱大勝，劉友英.如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[J].科技信息，2010.14.

② 程書(shū)強(qiáng)，楊建斌.校企合作模式下大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略研究[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2011.5.

③ 張凌峰，文九巴，任風(fēng)章，熊毅，張毅.地方工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)“創(chuàng)新模式和創(chuàng)新能力”的探索與實(shí)踐[J].學(xué)理論，2011.9.

④ 楊水根.應(yīng)用型高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革探討[J].當(dāng)代教育論壇（宏觀教育研究），2008.6.

⑤ 李晨曦.對(duì)于應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式的探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011.18.