基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的英語報(bào)刊閱讀教學(xué)

摘 要 對于英語專業(yè)學(xué)生來說，英語報(bào)刊閱讀已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代英語，獲取知識信息的主要渠道之一。本文從建構(gòu)主義語言學(xué)理論出發(fā)，把建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和英語報(bào)刊閱讀教學(xué)相結(jié)合，突出學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)，更有效地提高英語報(bào)刊課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 建構(gòu)主義 英語報(bào)刊閱讀 教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會2000年編寫的《高等學(xué)校英語教學(xué)大綱》指出：“英文報(bào)刊閱讀課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀英美報(bào)刊和雜志的能力。通過熟悉英美報(bào)刊雜志的文章的一般特點(diǎn)，分析文章的思想觀點(diǎn)、篇章布局、語言技巧及文體修辭等，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力和思想表達(dá)能力。”另外，《高校英語專業(yè)八級考試大綱》也將“能讀懂一般英美報(bào)刊雜志上的社論和書評”，“能運(yùn)用英譯漢的理論和技巧，翻譯英美報(bào)刊雜志上的文章和文學(xué)原著，”作為考試的選材要求和衡量英語專業(yè)學(xué)生水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。同時(shí)，英文報(bào)刊閱讀課還能使學(xué)生了解國際重大時(shí)事，獲得最新信息，增加國際知識，了解世界主流英文報(bào)刊和英文報(bào)刊閱讀常識，進(jìn)一步地了解英語國家社會與文化。

1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義理論（Constructivism）提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用。該理論揭示了學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者自身發(fā)展的必然性和主動性的一面，把學(xué)習(xí)者看作是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆＃╓oofolk，1998）。

2 教學(xué)背景

筆者就英語報(bào)刊閱讀對英語專業(yè)的110名大學(xué)生進(jìn)行了簡單的問卷調(diào)查，收回有效問卷100份。問卷調(diào)查內(nèi)容涉及閱讀途徑、閱讀頻率、閱讀時(shí)間、閱讀目的和內(nèi)容等方面。通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語報(bào)刊閱讀方面有以下問題：63%的學(xué)生很少主動看英語報(bào)刊（紙質(zhì)和電子版）；47%的學(xué)生每周閱讀英語新聞的時(shí)間不足兩小時(shí)；82%的學(xué)生是為了完成教師布置的作業(yè)才進(jìn)行英語新聞的閱讀。51%的學(xué)生面對海量的新聞信息時(shí)，不知從何處作為閱讀切入點(diǎn)；70%的學(xué)生閱讀時(shí)遇到大量生詞影響閱讀情緒。縱觀學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，相當(dāng)一部分學(xué)生只埋頭于對課文的精耕細(xì)作，背單詞，做練習(xí)，很少去關(guān)注英語課外閱讀；學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁時(shí)，更多的精力放在漢語新聞、信息上，很少瀏覽英語新聞網(wǎng)頁。傳統(tǒng)的英語報(bào)刊閱讀課堂教學(xué)模式由教師主宰課堂，學(xué)生被動地去接受信息，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不利于培養(yǎng)他們思考問題和解決問題的能力。

3 課堂教學(xué)實(shí)踐

3.1 課前新聞報(bào)道

課前10分鐘安排學(xué)生作一周內(nèi)新聞報(bào)道。以隨機(jī)抽取的方式要求學(xué)生將一周內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)、外英語新聞以多媒體課件的形式展現(xiàn)，標(biāo)注新聞當(dāng)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)詞匯（hot words）或流行詞（buzzwords）。同時(shí)，還鼓勵作報(bào)道的學(xué)生加強(qiáng)與聽眾之間的交流與互動，例如聽眾可以結(jié)合所報(bào)道的新聞背景，熱點(diǎn)新聞詞匯和自己的觀點(diǎn)與報(bào)道者進(jìn)行交流探討，達(dá)到活躍課堂氣氛和熱身訓(xùn)練的目的。這種形式不僅能培養(yǎng)學(xué)生對新聞的敏感性，還能使他們養(yǎng)成閱讀英語報(bào)刊的良好習(xí)慣。

3.2 編輯校內(nèi)英語小報(bào)

活動以小組的形式進(jìn)行，成員職責(zé)明確：有記者、編輯、校對、課件制作者和陳述者等不同角色，針對校園里發(fā)生的故事，匯編成英語新聞，以多媒體課件或者紙質(zhì)打印稿的形式加以展示，各班進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這對于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語新聞文體知識和英語學(xué)習(xí)的綜合能力具有實(shí)踐意義。

3.3 視頻新聞播報(bào)

仿照電視新聞播報(bào)，借助手機(jī)或DV，以教室，宿舍為演播室，學(xué)生們自編自導(dǎo)，自己充當(dāng)播音員，將編輯好的校內(nèi)英語小報(bào)用視頻播音的形式播報(bào)出來，這種活動增加了學(xué)生創(chuàng)造式的學(xué)習(xí)能力，增加了教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性。

3.4 小課題研究

教師根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，列出每個(gè)單元的課題研究主題。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好及所能搜集資料的范圍選擇具體的適合自己的研究題目。課題研究的過程包括：小組討論，確定主題→檢索文獻(xiàn)，收集資料→分析研究，整理資料→撰寫報(bào)告，展示成果。在整個(gè)過程中，一系列學(xué)習(xí)活動的開展都要求學(xué)生立足已知去探求和開創(chuàng)未知，用已知的英語報(bào)刊信息創(chuàng)造新知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)和探索精神。

4 實(shí)際效果

在以學(xué)生為主體的課堂實(shí)踐活動中，重視學(xué)生的個(gè)體興趣，體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的現(xiàn)代教學(xué)原則，提高他們在英語報(bào)刊閱讀過程中的自主參與程度，培養(yǎng)了學(xué)生 “CARC”能力。

C—Cooperative 合作的能力

一系列教學(xué)活動的開展，都離不開學(xué)生自己的團(tuán)體合作。團(tuán)隊(duì)成員之間的合作體現(xiàn)在團(tuán)結(jié)一心，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，克服困難，取得成功；體現(xiàn)在科學(xué)的分工，八仙過海，各顯其能，切實(shí)挖掘個(gè)人的潛力；體現(xiàn)在互相幫助，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

A—Active 主動學(xué)習(xí)的能力

學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們總是處于亢奮的狀態(tài)，注意查找、比對不同信息之間的異同。遇到問題和困難時(shí)，會竭盡所能尋求解決問題的方法，由被動變?yōu)橹鲃樱l(fā)揮了自身的主觀能動性，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)習(xí)能力。

R—Research 研究的能力

隨著學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)大，學(xué)生們勢必會增加教科書以外的信息量，去探索獲取更新的知識。這一過程中，學(xué)生們會對獲取的知識進(jìn)行加工，改造和研究，培養(yǎng)了自己初步的科研能力。

C—Creative 創(chuàng)造的能力

學(xué)生們充分參與課堂活動，發(fā)揮自己的想象力和主體地位，制作各式各樣的多媒體課件和舉行不同形式的演出，來匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識，提升了創(chuàng)造能力。

5 結(jié)語

基于建構(gòu)主義理論，以語言運(yùn)用能力和分析問題與解決問題能力為目標(biāo)。把教與學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，積極參與課堂教學(xué)，闡述自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教師的幫助和指導(dǎo)下開展各種各樣的課堂活動，以多媒體課件、教材內(nèi)容和課堂內(nèi)外活動相結(jié)合的多維互動式教學(xué)模式，體現(xiàn)了教學(xué)手段的新穎性、內(nèi)容的趣味性、知識的豐富性和方式的互動性。在知識技能從未知到已知、由不了解到掌握的教學(xué)過程中學(xué)生的主體參與性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的語言能力、知識獲得能力，有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探究問題，獲取和應(yīng)用新知識的能力和一定的學(xué)術(shù)研究能力。

參考文獻(xiàn)

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