大學語文課程教學內容的構建

摘 要 大學語文教學不僅要提高學生的語文能力，而且要培養學生學習的興趣、學習方法、思想品質、審美情趣等。因此，大學語文教學的內容就不能單一化，而要多元化：既要重視傳統文化、重視作品的賞析等人文性的特點，還要重視口語交際、寫作訓練等工具性的特點。

關鍵詞 大學語文 教學 內容 文化

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

大學語文課程是除漢語言文學專業外的各級各類專業學生必修的一門文化素質教育課程，是重要的“通識”性課程。課程以學生的需要為中心，力求引導學生，使學生確立自覺、積極學習的態度。總目標在提高大學生的品格素質和人文精神。大學語文課程的內容的選擇要以我國優秀文化中的名家名作精品及現當代有代表性的名家名作為主，兼收影響較大的外國名家名作，力求內容豐富，風格多樣。大學語文教學要從作品本身魅力出發，發揮其潛在的熏陶、潤澤作用，使學生在興趣與愉悅中，最終得到感染，受到熏陶，讓真、善、美成為學生自覺的向往與追求。大學語文教學不僅要提高學生的語文能力，而且要培養學生學習的興趣、學習方法、思想品質、審美情趣等。筆者認為構建適合當前教育現狀的大學語文教學內容必須重視以下幾個方面。

1 重視傳統文化

中國傳統文化是中華文明演化而匯集成的一種反映民族特質和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表征，是指居住在中國地域內的中華民族及其祖先所創造的、為中華民族世世代代所繼承發展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內涵博大精深、傳統優良的文化。它是中華民族幾千年文明的結晶，除了儒家文化這個核心內容外，還包含有其他文化形態，如道家 文化、佛教文化等等。教師在進行大學語文教學的過程中，通過優秀文學作品的學習，讓學生接受傳統文化精神的熏陶，培養學生高尚的人格品質，樹立正確的人生觀和價值觀，增強豐富而深刻的人生體驗，感受積極向上的人生態度和精神。

孔子倡導“仁”，張揚仁者“愛人”，把個人道德修養的意義提升到仁愛天下的高度；孟子強調“民貴君輕”，把為政治國的道理建筑在民為邦本的基礎之上，就是中國傳統人文精神極為難得的思想資源。“生于憂患，死于安樂”，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”把憂患意識提升到生與死、興與亡的高度，體現著對人生、對國家、對未來的清醒認識和強烈責任感。“和為貴”、“致中和”、“中庸之道”、“中和之美”、“和五味以調口”、“和六律以調耳”，變奏出一支“和而不同”的哲理交響曲，是中華民族生活經驗、政治經驗、審美經驗的寶貴結晶。傳統文化中有心懷天下的社會意識，有浩然之氣的個人修養，有紛繁復雜的社會人生，有語重深長的勸勉等等。這些都體現著中國文化中的傳統美德，傳遞出豐富的文化精神。

2 重視作品賞析

鑒賞是主體調動感官系統對客體進行感知和判斷的活動。對于文學作品的欣賞就是學生調動主觀感受去感知作品的過程。大學語文課本中選入的文章都是編者經過精心選擇的，每一篇都是名篇佳作。力求用選文的典范性來達到提高文化素質的主要目的，以選文的豐富性取得思想啟迪、道德熏陶、文學修養、審美陶冶、寫作借鑒等多方面的綜合效應。選文對讀者有吸引力和感染力。因此，我們在學習的時候就要從不同的角度深入欣賞文章的美，感受文章給讀者營造的優美的意境，獨特的人物形象，精美的語言表達等。

人有百情，事有百態。千姿百態，紛繁復雜的生活是文學作品創作的源泉。我們在閱讀文學作品時就要從字里行間，讀出作家筆下的生活，感悟到作家傾注在作品中的情感，體察作者所想表達的觀點與態度；驅遣自己的想象，進入作家創造的意境；品味作品語言，鑒賞作家的表達藝術。通過大學語文的學習，看看錢鐘書借“吃飯”而揭示的那些光怪陸離的世俗心態；聽聽史鐵生在“地壇”中抒寫的那種感人心扉的憂傷；讀讀韓愈“死而有知，其幾何離？其無知，悲不幾時，而不悲者無窮期矣”中表現的如癡如愚的悲痛。以及李隆基在長生殿的“長恨”，陸游在沈園的“夢斷”，杜十娘百寶箱的“怒沉”，箓竹山房偷窺的“鬼臉”等等。閱讀動人心弦的美文，讓靈魂在真摯的感情海洋里暢游，無疑是精神上的一大享受。

3 重視口語交際

口語交際能力是一個人通過聽、說進行交際的能力，它是一種外在的能力，是語言能力的外化。口語交際能力是每個人必須具備的一項能力。口語交際要求大學生綜合學過的語言知識和語言材料進行創造。提高大學生的口語交際能力，也是大學語文課程教學的目的之一。隨著社會經濟的迅速發展，社會分工越來越細密，行業、部門的聯系越來越多，合作越來越密切，這都要求大學生具備良好的語言溝通能力。因此，大學時期口語交際能力的提高，對每一個大學生來說都顯得格外重要。但是，目前的大學教育中，對學生口語交際能力的訓練不夠全面。大學生畢業走向工作崗位以后，許多人不但不能清晰、準確、簡潔地表達自己的觀點和意見，而且不能很好地組織語言、運用肢體語言等輔助交流等。當然也有畢業生在與別人交流的時候，不能迅速且準確地把握對方談話的中心意思及意圖。所以，大學語文教學就必須重視學生的口語交際能力訓練。

盡管中學教學也要求進行口語交際教學，但因高考目前沒有涉及口語交際內容，因此中學階段的語文教學中就很少有老師專門進行口語交際教學。大學階段口語訓練的這一教學內容無論在知識、技能、修養方面的學習和訓練都是一種較高層次的系統化學習和訓練。根據國家語委普通話水平測試最新大綱的規定，普通話的達標內容是一個系統化的口頭表達能力、知識等諸方面因素的綜合構成。它包括從字音字調的規范標準，詞匯語法的正確使用，停頓斷句與語義的傳達到交流思想，表達情感的能力各方面的要求。通過這個系統化的學習和訓練，就能較好地達到口頭表達能力的學習培養目標。

大學語文教學中，學習丘吉爾《熱血、辛勞、汗水與眼淚》，我們不僅要學習其散文的明白曉暢，文字優美，賦予幽默感，娓娓動聽，親切感人的特點，而且要通過播放演講錄音，感受大氣磅礴，鏗鏘有力，使聽眾血脈奔涌，深受鼓舞的口頭表達。當然，還可以通過大學生課堂討論、發言，課堂上即興演講，課后辯論等方式提高學生的口語交際能力。

4 重視寫作訓練

寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程。寫作是一種信息的輸出。作者通過文章發表自己的看法，傳達自己的觀點，表明自己的態度，抒發自己的情感。大學生不喜歡寫作，怕寫作，這是一個非常普遍的現象。學生想寫的不敢寫，要寫的又不愿意寫，因此就只好生編濫造，甚至抄襲，應付了事。而社會需要大學生擁有良好的寫作能力，尤其是應用文的寫作能力。大學生參加工作以后，無論學習文科還是理工科，無論在行政事業單位工作還是企業工作，都離不開一些常用的應用文，如計劃、總結、調查報告、通知、申請等。而應用文的寫作因高考很少涉及，所以大多數中學都沒有在寫作中涉及，最終使大學應用寫作能力明顯比較欠缺。因此，大學語文教學中寫作訓練就顯得非常有必要。

大學語文歷來重視的是閱讀教學，作文教學和訓練在大學語文中涉及很少，而寫作能力對大學生來說又非常重要。因此大學語文教學除了重視閱讀教學之外，還應該重視寫作教學，培養學生的基本寫作能力，論文讀寫的能力。選入課本中的優秀詩文也是學生寫作的示范。因此學生在學習范文時，不光欣賞文章的意境、情感，也要學習文章謀篇布局，遣詞造句的寫法。大學語文在教學和練習中，需要把寫作尤其是應用文寫作納入教學計劃，這有助于夯實學生的基礎文化知識，培養學生的思維和批判能力，以及寫作能力。

各種大學語文教材的版本所選教學內容不盡相同，篇目也有多有少。有的多達90多篇，有的則只有40多篇。多數院校大學語文課程都是36學時，光靠課堂教學是不可能全部學完的。事實上，目前我們大學語文教學仍是范文教學，通過一篇篇優秀詩文的學習，讓學生能夠舉一反三。大學語文雖然不同于中學語文，但語文課程的性質是不會改變的。因此我們選擇大學語文教學內容的時候，就既要考慮到人文性的特征，又要考慮到工具性的特征，使我們的大學語文教學能夠全面提高學生的語文素養。

參考文獻

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