案例教學法在會計教學中的運用

摘 要 在會計教學中，針對中職學生的實際情況和社會對會計人才的具體需求，筆者結合多年中等職業會計教學的實踐，認真分析了學生在學習中存在的問題，認為案例教學法是適合管理類的有效教學手段之一，本文對案例教學法應用于“會計”教學實踐的意義，實現途徑，注意的問題進行探討，以達到提高教學實踐水平的目的，因此在會計教學中一定要注重案例教學的運用。

關鍵詞 案例教學 會計案例 會計教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

現代社會對會計人才的需要已由過去一元化向多元化發展，這就要求會計學科應以提高學生就業能力為導向，建立一個融會會計基本理論、基本技能和實踐操作為一體的通用型和應用型的學科體系。所以，中職會計教學目標應該是：針對現有學生的實際情況，在盡力提高教學質量的前提下，培養出具有良好的會計職業道德，熟悉相關法律法規，能夠適應社會需要的德才兼備，具有扎實的會計理論知識和較強的會計實務操作能力的應用型的初級會計人才。為此，學校在會計教學中，在傳授會計理論的同時要強化學生的實際操作能力。如何做到這一點呢？本文擬就案例教學在會計教學中的應用談點看法。

1 案例教學及其特征

案例教學介于理論課程與實踐課程之間，寓理論于實踐，在實踐中體現理論，既能提高基礎理論，又能提高實務操作能力。案例教學最主要的特征是運用實際案例，讓學生主動參與教學，使學生在案例的分析中學到有關的基礎理論和提高實務操作能力。中職會計案例教學法就是中職生通過學習和掌握了一定的會計基礎理論知識后，教師利用具體會計案例讓學生參與分析，并把所學的會計理論知識運用于會計實務中，以提高學生發現問題、分析問題和解決實際問題能力的一種會計教學方法。實施會計案例討論，學生可以分別從自身角度對同一會計案例進行剖析，根據自己的理解，相互辯論，形成人人參與的自由討論氣氛和環境。在案例教學中學生不是旁觀者，而是參與者，教師與學生共同承擔教與學的責任。

2 案例教學法在會計教學中的意義

基礎會計是一門初級會計課程，對于學生來講相對比較抽象，掌握賬戶和復式記賬法是基礎會計的重點，為了讓學生掌握這部分內容，在設置賬戶時相應地舉出一些實際的經濟業務，讓學生明白賬戶的具體運用，并通過編制會計分錄，進一步理解賬戶的用法，借方與貸方所記的內容，期末余額記在哪方？表示的意思等，講完賬戶后學生理解了各種賬戶意思，但更重要的是具體運用。例如：在材料采購過程中，具體需要運用到哪些會計科目？在途物貨、原材料、應交稅費、應付賬款、銀行存款等，對于買賣雙方的賬務應如何處理？讓學生分別充當采購員及銷售員，分別編制出會計分錄，通過會計分錄教師進一步指導分析材料采購成本、銷售收入的核算，幫助學生進行總結，讓學生真正體會到資金流轉變動所帶來的會計賬務處理程序。由此可見，每一個案例分析，既能使學生理解掌握基礎會計所涉及到的內容，又能從整體上了解會計核算方法的聯串性，達到教學目的。

3 案例教學在會計教學中的應用

3.1 搜集和整理會計案例，提出問題

在會計案例教學中應具有相應的步驟，教師要根據會計學科的教學進度，重點與難點，教學要求，結合學生的理解與掌握情況，準確地搜集和整理會計案例，并對會計案例的相關理論知識進行分析，簡明扼要地對搜集的會計案例種類、性質、內容等進行歸類，分析與介紹，即把會計的理論寓于案例之中，會計的程序方法以案例的形式展示出來。如：材料采購模擬、辦公用品購買模擬等。學生根據學過的相關會計理論知識后再結合具體的會計案例，對教師提出的相應問題進行分析、討論、并提出解決的方法。使學生在案例討論中進一步加深對所學內容的理解，達到了調動學生學習的積極性和創造性。

3.2 對學生進行引導，讓學生真正參與案例討論與分析

教師在案例討論分析過程中要對學生進行正確引導，讓學生成為案例討論分析的主角，爭取人人都參與到討論分析中來，案例教學的一個突出特點是強調學生的積極參與。因為會計是一門實用性很強的學科，如果僅僅記住一些理論知識，而不會實際操作，那可適應不了社會的需要。筆者在講解基礎理論的時候，聯系大量的實際經濟業務，讓學生很容易理解并記住一些理論知識。但記住理論知識還是遠遠不夠的，必須學會應用所學的理論知識，這也是我們教學的目的。案例教學借助于實際的例子，以真實的情節為背景，對某一事件進行綜合的描述，使學生得到某種啟示，進一步加深對所學內容和方法的理解。教師通過案例選擇、案例討論和案例總結三個過程達到教學的目的。

為了讓學生學會做賬，首先讓他們做分類練習，主要分下列幾類：生產加工、銷售過程、利潤及分配過程、所有者權益。每一種類型的題目都分別舉出實際的經濟業務讓學生做實務的練習。經過一段時間的練習，教師再幫助學生進行總結將知識系統化，然后再給學生實際經濟案例，如某企業一個月的經濟業務，帶領學生做一套完整的賬，再給學生另外一個月的經濟業務，讓學生自己去練習。又如《企業會計》對“存貨”一章中材料按實際成本核算與按計劃成本核算講解后，教師可給出有關實際經濟業務的材料，指導學生開具收料單、領料單及月末編制收發材料的匯總表，同時根據自己開具的原始單據編制記賬憑證，并進一步可登記有關材料的總賬和明細賬。這樣處理，學生掌握了企業收發存貨的基本流程、憑證的傳遞，同時也容易地理解和掌握存貨按實際成本核算與按計劃成本核算及收發結存的內容，也能區分兩種計價方法的差異。

4 案例教學中應注意的幾個問題

（1）站準位置：在案例教學中教師一定要充分發揮學生學習的主動性和積極性，激發學生參與案例分析討論，引導學生分析并闡述自己的觀點，然后教師對學生的觀點進行總結、分析，教師在整個案例中起著重要的指導和引導作用。

（2）典型案例：案例教學中選用的案例應具有一定的代表意義，使學生在分析、討論過程中，明白解決的問題所在，并結合所學的內容進行歸納、總結。

（3）鼓勵創新：實施案例教學法，改變了教師滿堂灌的傳統教學模式，讓學生有機會參與案例的討論，分析過程，并結合所學內容產生不同的觀點和結果，教師應對學生的不同觀點加以鼓勵表揚，并進行正確的分析指導，讓學生在學習和分析過程中，理解和掌握課程要求的知識和技能，同時培養學生分析問題和解決問題的思想和方法。

綜上所述，應用所學的會計理論知識解決實際會計案例中的問題，避開枯燥的理論學習又能提高學生學習的積極性，同時強化學生的實際操作技能。筆者認為案例教學法是適合會計類專業的教學，它是對傳統會計教學方法的一種重要補充，因此在會計教學中一定要注重案例教學的運用。

參考文獻

[1] 鄭金洲.案例教學指南[M].華東師范大學出版社，2006.

[2] 胡偉.會計課案例教學的運用實踐研究[J].商場現代化，2006（21）.