英語第二課堂與師范英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的提高

摘 要 英語第二課堂對知識(shí)的鞏固、學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的提高的關(guān)注能較好地刺激語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和推動(dòng)語言實(shí)踐，在卓越師資的培養(yǎng)方面呈現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。英語第二課堂的設(shè)計(jì)和管理應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)性、知識(shí)性、語言環(huán)境烘托性等特征。

關(guān)鍵詞 英語第二課堂 師范英語專業(yè)培養(yǎng) 應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 師范英語專業(yè)建設(shè)英語第二課堂的意義

1.1 課堂所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐和鞏固

知識(shí)的鞏固是指在掌握知識(shí)的過程中，對所學(xué)教材內(nèi)容的持久記憶。但單純的認(rèn)真刻苦不能解決全部問題。課堂理論掌握較為清晰，但課后作業(yè)情況卻不理想，這主要是由知識(shí)鞏固不足所致。人的認(rèn)知能力分級(jí)表明，知識(shí)信息儲(chǔ)存僅是學(xué)習(xí)的第一個(gè)初始化步驟，隨后的知識(shí)綜合應(yīng)用會(huì)使學(xué)習(xí)者深化對該知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)準(zhǔn)確的分析判斷和評價(jià)，幫助學(xué)生能動(dòng)地選擇和修正知識(shí)內(nèi)容在自身頭腦中的反映，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的需求，批判地建構(gòu)關(guān)于該知識(shí)體系的全貌。

但由于時(shí)間和空間的局限，第一課堂無法為學(xué)生提供足夠的語言交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)，很難高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)對生活中語言交際形式和內(nèi)容的模擬。而英語第二課堂在時(shí)間、空間和內(nèi)容上有更大的自由，可抵消課堂教學(xué)中的上述不利因素，為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場合。在親身體驗(yàn)的過程中，學(xué)生會(huì)體會(huì)到其應(yīng)用規(guī)則和應(yīng)用效果，從而做出自己的優(yōu)劣判斷和選擇，辨明知識(shí)重點(diǎn)和應(yīng)用側(cè)重。在演講大賽中，學(xué)生不僅能了解單詞和句法規(guī)則，還能深刻體會(huì)能打動(dòng)讀者的元素是什么，了解針對某一話題的文體、修辭、邏輯等寫作原則的重要性。參加模擬課堂的同學(xué)可以親身體驗(yàn)站在講臺(tái)上面對學(xué)生傳授知識(shí)的感覺，了解教學(xué)者本身知識(shí)的扎實(shí)掌握并非全然意味著面向?qū)W生的知識(shí)有效傳輸。在教學(xué)內(nèi)容確定的基礎(chǔ)上，教學(xué)方法、程序是需要細(xì)致考量和設(shè)計(jì)的。而這正是教學(xué)法、案例教學(xué)等第一課堂教學(xué)內(nèi)容的集中體現(xiàn)，是學(xué)生形成教學(xué)敏感度的重要的一步。但這只是初始，通過模擬課堂實(shí)踐的縱深推進(jìn)，學(xué)生會(huì)成長成為會(huì)思考、能思考、精于思考的成熟教師。為迎合未來教學(xué)工作的需求，學(xué)生必須掌握過硬的語言基本功和專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)技能，而這些元素?zé)o疑均來自實(shí)踐，來自與目標(biāo)語言的直接接觸，師范專業(yè)學(xué)生必須具備在具體生活語境下理解和應(yīng)用語言的能力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)意義，只有這樣才能成功引導(dǎo)他們未來的學(xué)生更好地掌握語言的精髓——生活中的語言，形成良性循環(huán)。

1.2 學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的提高

英語第二課堂的開展形式是多種多樣的，如英語講座、院刊編輯小組、英語角、模擬課堂、戲劇社、散文詩社、從師技能大賽等等。在英語第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，根據(jù)自己的興趣愛好自愿選擇相應(yīng)的以不同類型的語言應(yīng)用為特色的活動(dòng)集團(tuán)，將自己的興趣同語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來，發(fā)揮自身特長，找到最佳的語言學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。此外，英語第二課堂是對語言運(yùn)用實(shí)況的模擬，教師淡出整個(gè)活動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生可以自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式、制定活動(dòng)計(jì)劃，這樣學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性就得到了充分的尊重，有利于減少學(xué)習(xí)障礙，提高語言現(xiàn)象關(guān)注度和深刻思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的內(nèi)化，形成持續(xù)性學(xué)習(xí)成長的習(xí)慣和能力，同時(shí)提高活動(dòng)組織能力和臨場掌控能力。

對于師范英語專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性是成為未來卓越師資的必要條件。作為教師必須積極主動(dòng)準(zhǔn)確尋找目標(biāo)語言要點(diǎn)和研究習(xí)得方法，并做以不間斷的相應(yīng)調(diào)整，這是保證教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確、教學(xué)方法恰當(dāng)、教學(xué)高效的基礎(chǔ)。面對學(xué)生日益多元化的需求，教師須具有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際、具體教學(xué)對象調(diào)整和設(shè)計(jì)恰當(dāng)新穎教學(xué)方法的意識(shí)和能力。在本科師范教育階段，英語第二課堂多樣式的活動(dòng)內(nèi)容和形式及極強(qiáng)的自由性和演繹性，能為學(xué)生提供將自身特長融入專業(yè)語言知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的機(jī)會(huì)，逐漸明了并確定自己的專業(yè)專攻方向，形成集中細(xì)致的學(xué)習(xí)發(fā)展勢頭，并且在實(shí)踐中開拓思維活躍度，養(yǎng)成積極思考的能力，為將來成長成為一名專業(yè)知識(shí)豐富、創(chuàng)造力十足的優(yōu)秀英語教師奠定基礎(chǔ)。

2 師范英語專業(yè)英語第二課堂建設(shè)的策略

2.1 系統(tǒng)性、常規(guī)性

我們應(yīng)大力提倡將其同專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等教學(xué)模塊一樣，成為學(xué)生總體培養(yǎng)目標(biāo)常規(guī)性實(shí)施內(nèi)容的一部分。在內(nèi)容形式和學(xué)時(shí)的設(shè)置上，學(xué)校必須充分考慮實(shí)際目標(biāo)人群的專業(yè)能力水平、興趣愛好和所處專業(yè)培養(yǎng)階段，來制定各階段的培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容和重點(diǎn)、實(shí)踐方式、基本要求和考核方式。其中考核方式以過程性評定為宜，并將其同學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成績相結(jié)合，作為評定獎(jiǎng)學(xué)金的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的參與積極性。

2.2 知識(shí)性

英語第二課堂的設(shè)置應(yīng)是本著建立簡單有趣的學(xué)習(xí)體系為原則，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)的生活演練。對這一原則的解讀不應(yīng)僅關(guān)注“有趣、演練”，更重要的是一定要以語言學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，關(guān)注使學(xué)生語言基本功、語言交際能力和教學(xué)技能提高的方法。形式雖然多樣，但不能偏離學(xué)習(xí)這一主題，否則將成為娛樂消遣項(xiàng)目，但又不能過度強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主旨，不然學(xué)生會(huì)生出失望和厭煩的情緒。英語第二課堂要符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，力求設(shè)計(jì)最自然、最容易理解和實(shí)踐的活動(dòng)內(nèi)容。

2.3 語言環(huán)境

要積極優(yōu)化校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在日常的英語任務(wù)完成過程中真正感受語言學(xué)習(xí)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)用英語交流信息這一語言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。經(jīng)過聽說讀寫等各種形式的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者就能自然地把知識(shí)內(nèi)化。家長一定不會(huì)太過驚詫于1歲半至2歲的孩子似乎在一夜之間獲得了與大人正常交流的能力，這是語言輸入到了一定量的自然結(jié)果。經(jīng)過同類的訓(xùn)練，二外學(xué)習(xí)者自然也會(huì)在某一階段不經(jīng)意間體會(huì)到自己身上所發(fā)生的質(zhì)的變化。

出于建立環(huán)境刺激的目的，不宜過難，亦不宜高頻糾正學(xué)生語言錯(cuò)誤，否則會(huì)挫傷學(xué)生的自信心和積極性，導(dǎo)致其主觀上拒絕參加活動(dòng)，不利于其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

3 結(jié)語

英語第二課堂作為第一課堂教學(xué)的延伸，在師范英語專業(yè)培養(yǎng)中扮演著舉足輕重的角色。在這樣具體的、鮮活的、水平適當(dāng)?shù)恼Z言實(shí)踐天地，師范英語專業(yè)學(xué)生能獲得積極主動(dòng)夯實(shí)語言基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)語言交際能力、樹立主體意識(shí)、養(yǎng)成人文精神和提升教學(xué)意識(shí)和技能的機(jī)會(huì)，能夠更好地將本科師范英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張煥新.構(gòu)建英語專業(yè)第二課堂教學(xué)體系的研究.遼寧經(jīng)濟(jì)，2008（11）.