醫(yī)學(xué)院校開展生命價值教育的必要性和途徑

摘 要 生命價值觀是個體對生命和生命價值的基本態(tài)度，當(dāng)代年輕人生命價值觀扭曲，生命意識淡薄。在醫(yī)學(xué)院校開展生命教育，可以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生正確的生命價值觀，培育醫(yī)學(xué)人文精神；可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為了生命的重托而不倦學(xué)習(xí)；可以完善和升華他們的品格，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)；可以增強(qiáng)他們的責(zé)任心，維護(hù)良好的醫(yī)患關(guān)系。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)院校 生命價值 教育

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)愛生命，樹立正確的生命價值觀是高校教育本身的需要，也是構(gòu)建和諧社會的需要。在高校，尤其是醫(yī)學(xué)院校開展生命價值教育有重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會意義。

1 開展生命價值教育的意義

（1）引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生珍惜生命。近年來，大學(xué)校園里自殺和殺人的惡性事件時有發(fā)生。馬加爵案、藥家鑫案、復(fù)旦大學(xué)學(xué)子黃洋遭舍友投毒致死案……這些非正常死亡案件給死者家庭帶來了無法彌補(bǔ)的傷痛，也對社會造成了極大影響。每每見到這樣的新聞報道，不禁讓人驚駭，更使人反思：我們的社會怎么啦？我們的年輕人怎么啦？在社會大變革的轉(zhuǎn)型期，快餐文化使對青年人精神營養(yǎng)不良，他們無法理解現(xiàn)實(shí)中的許多矛盾，無法理解生命本身的存在意義。與人相處太過自我，不能容人；遇事又太過脆弱，經(jīng)不起挫折，從而導(dǎo)致既不尊重他人的生命也不愛惜自己的生命。具體表現(xiàn)為：一是漠視生命，暴力傷害他人，二是否定生命，輕易放棄自我生命。當(dāng)今高校，自殺已成為大學(xué)生非正常死亡的重要原因，也是影響校園和諧穩(wěn)定的重要因素。在高校開展生命價值教育是現(xiàn)實(shí)的需要。醫(yī)學(xué)院校開展生命教育更有重大的意義。有針對性地加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的生命教育、培養(yǎng)他們的生命意識，不僅能維護(hù)校園的安定更是為了培養(yǎng)尊重生命，呵護(hù)生命，具有較高人文素質(zhì)的救死扶傷醫(yī)護(hù)人才。

（2）引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。 醫(yī)學(xué)是一門嚴(yán)肅的自然科學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假。醫(yī)學(xué)院校的課程多，考試嚴(yán)格，醫(yī)學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力大已是教育界共識。醫(yī)生的職業(yè)是需要終身學(xué)習(xí)和實(shí)踐的職業(yè)，醫(yī)生水平能力的高低直接影響著對臨床疾病的診斷治療，關(guān)乎人命。是做治病救人的良醫(yī)，或是做殺人庸醫(yī)，主要看醫(yī)生的能力水平是否高超，醫(yī)學(xué)理論功底是否扎實(shí)，臨床操作技能是否嫻熟。這些都需要醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段踏實(shí)學(xué)習(xí)，牢固掌握。對醫(yī)學(xué)生開展生命價值教育，可以使醫(yī)學(xué)充分理解生命的價值，充分認(rèn)識到自己的責(zé)任和義務(wù)，生強(qiáng)化對生命的敬畏和尊重，不僅珍愛自己的生命，而且要珍愛患者不可重來的生命，以救死扶傷為使命，克服學(xué)習(xí)過程中的各種困難與惰性，為成為一名合格的醫(yī)生而努力學(xué)習(xí)。

（3）有利于建立融洽的醫(yī)患關(guān)系，減少醫(yī)患糾紛。改革開放以來，尤其是近年來，醫(yī)院的硬件醫(yī)療設(shè)備和軟件技術(shù)水平都有了大幅提升，但醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量卻始終難以滿足患者需要，醫(yī)患關(guān)系愈加緊張，醫(yī)療糾紛案時有發(fā)生，沖擊了醫(yī)院的正常運(yùn)作，也影響著醫(yī)務(wù)人員和患者的身心健康，影響著醫(yī)患之間本應(yīng)是“健康所系，性命相托”的融洽關(guān)系。醫(yī)生漠視病人，誤診耽治，造成不可逆的醫(yī)療事故，患者不信任醫(yī)生，毆醫(yī)殺醫(yī)時有發(fā)生，使得醫(yī)護(hù)群體害怕心寒。產(chǎn)生問題的主要原因在于長期以來醫(yī)院以規(guī)模求發(fā)展，以技術(shù)求生存，大力抓醫(yī)療技術(shù)的提高，高度重視經(jīng)濟(jì)效益的同時，而忽略了對醫(yī)務(wù)人員生命價值意識和人文精神的培養(yǎng)，忽略了對醫(yī)患關(guān)系的維護(hù)。

2 開展生命價值教育的途徑

2.1 開展感恩教育

感恩教育就是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自然、社會和他人給自己的恩惠和幫助有由衷的認(rèn)可情感，并予以真誠回報。感恩教育是高校德育工作的重要組成部分。高校的感恩教育對一個人的感恩意識的培養(yǎng)有著舉足輕重的地位。對大學(xué)生開展感恩教育，對傳承中華民族傳統(tǒng)美德，構(gòu)建和諧校園乃至和諧社會有著重要作用。古人云：醫(yī)乃仁術(shù)，無德不立；醫(yī)者仁心。一個沒有同情憐憫之心，沒有寬厚仁愛之意，沒有感恩回報之情，沒有對生命的尊重，沒有將心比心的人文精神的人一定不能成為一名好醫(yī)生。醫(yī)學(xué)院校要把對學(xué)生感恩教育作為醫(yī)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。具體可以通過黨團(tuán)活動，主題班會等活動開展感恩教育。引導(dǎo)他們學(xué)會感謝國家，感謝社會，感謝學(xué)校，感謝父母，感謝老師，感謝朋友，感謝同學(xué)，感謝每一個給予幫助的人；幫助他們成為心中有愛，懂得感恩，珍愛生命的醫(yī)學(xué)生。

2.2 社會實(shí)踐教育

采用多種形式，開展社會實(shí)踐活動，開展生命價值教育，使學(xué)生懂得珍惜生命。（1）利用暑期等節(jié)假日，組織學(xué)生走訪革命老區(qū)，參觀烈士陵園，聆聽革命先烈可歌可泣的感人故事，緬懷革命先烈的同時，感受生命的意義和價值 。（2）組織學(xué)生參觀醫(yī)院，觀看孕產(chǎn)科教片，與孕婦交談，了解母親孕育生命的艱辛，體會生命的來之不易。（3）組織學(xué)生參觀腫瘤科，殯儀館等，感悟死神的殘酷、生命的脆弱和生命的可貴。

2.3 道德法規(guī)教育

開設(shè)衛(wèi)生法，職業(yè)醫(yī)師法等課程，用相關(guān)的法規(guī)知識武裝醫(yī)學(xué)生的頭腦，組織醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)生誓詞》和《希波克拉底》誓言，引導(dǎo)他們遵循法規(guī)和醫(yī)學(xué)倫理原則，學(xué)會站在法規(guī)道德倫理的視野，領(lǐng)會醫(yī)務(wù)工作者的責(zé)任和義務(wù)，敬畏生命，珍視生命，切實(shí)培養(yǎng)他們的生命價值感和責(zé)任感，從而激發(fā)他們的求知欲并認(rèn)真對待學(xué)習(xí)。

2.4 校園文化熏陶

校園文化作為學(xué)校的精神、傳統(tǒng)、作風(fēng)和理想追求的綜合體現(xiàn)，對每個在校學(xué)生的思維方式和行為模式等起著舉足輕重的影響作用，并將影響其今后的學(xué)習(xí)、生活和工作，發(fā)揮著重要的育人功能。醫(yī)學(xué)院校專業(yè)性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)，醫(yī)學(xué)生擔(dān)負(fù)著“健康所系，性命相托”的神圣使命，醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的高低，將直接影響其未來的職業(yè)生涯。因此，醫(yī)學(xué)院校要建立與醫(yī)學(xué)教育相匹配的醫(yī)學(xué)人文校園文化，通過古今中外醫(yī)學(xué)名人（李時珍、孫思邈，希波克拉底等）雕塑、《醫(yī)學(xué)生誓言》，《大醫(yī)精誠》名言警句等文化形式，給醫(yī)學(xué)生以崇高的醫(yī)學(xué)人文滋養(yǎng)，牢固培育醫(yī)學(xué)生人文精神和生命價值感。

教育是助長生命力發(fā)展的一切作為，教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展。生命價值教育是教育的本質(zhì)要求，是一種全人教育，通過特定的教育活動，使醫(yī)學(xué)生不僅關(guān)注自己生命，更關(guān)注他人生命，不僅關(guān)注自然生命，更關(guān)注生命體生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升，從而使醫(yī)學(xué)生的人格得到完善和升華，成長為有仁心仁術(shù)的醫(yī)務(wù)工作者。

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