巧用多媒體技術(shù) 激活二外法語教學(xué)

摘 要：本文以教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，論述了多媒體在二外法語教學(xué)活動中的具體應(yīng)用，重點(diǎn)討論合理利用多媒體技術(shù)對善教樂學(xué)所起的積極作用，以期二外法語教師在研習(xí)專業(yè)的同時(shí)能夠與時(shí)俱進(jìn)，探究各種新技術(shù)和新方法來促進(jìn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體；二外法語；積極互動；善教樂學(xué)

[中圖分類號]： G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-23--02

隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，教育面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)工作，也是教育工作者著力探究的問題。多媒體應(yīng)用恰是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，它可以利用計(jì)算機(jī)對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理，引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官獲取相關(guān)信息；它所創(chuàng)設(shè)出的多角度多層次的立體情境與豐富的互動形式是傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的，更為外語教學(xué)添注了無限生機(jī)。因此，在教學(xué)過程中，根據(jù)二外法語的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體情況，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇運(yùn)用多媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，激活課堂內(nèi)外教與學(xué)，便能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

本文以教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，論述了多媒體在二外法語教學(xué)活動中的具體應(yīng)用，就它所發(fā)揮的積極作用有如下體會：

一、巧用多媒體技術(shù)，激活首堂法語課。

《Bonjour，tristesse》（你好，憂愁）是法國女作家弗朗索瓦絲·薩岡的成名作，套用她的書名說一句《Bonjour， le fran?ais》（你好，法語）則道出了初識法語時(shí)的心聲。二外法語課程通常是面向英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的，學(xué)生修習(xí)法語的原因不盡相同，修習(xí)之前的忐忑與好奇卻相差無幾。倘若在第一節(jié)法語課上，教師能用巧妙的方式揭開法語的神秘面紗，讓法語給學(xué)生留下生動深刻的第一印象，則會有效激活或強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。傳統(tǒng)教學(xué)中僅憑口授板書勾勒出的形象過于單薄，借助多媒體則能通過圖文音像有聲有色地呈現(xiàn)逼真的立體效果。比如課堂伊始，可以通過多媒體課件展示圖片，讓學(xué)生積極參與辨識法國國旗、地圖、名勝和品牌等，成功的識別會打破陌生感，產(chǎn)生初步的親切感。關(guān)于法語語調(diào)，恩格斯曾說過法語像小河一樣發(fā)出潺潺的流水聲，因此可以播放不同語種的歌曲片段或日常用語，讓學(xué)生猜測聽辨哪段是法語，從而展開討論，談?wù)勛约合胂笾械姆ㄕZ，激發(fā)起熱烈的氛圍后再做深入介紹就更容易被接受。講到法語的地位時(shí)同樣可以借助多媒體，以法語在奧運(yùn)會中的地位為例，《奧林匹克憲章》明文規(guī)定：“如果奧林匹克憲章和國際奧委會其他一切文件的英文本和法文本之間出現(xiàn)歧義，則應(yīng)依法文本為準(zhǔn)，除非另有明確的書面條款?！眾W運(yùn)會在非法語國家舉辦時(shí)，賽事用法語、英語和主辦國語言宣布。播放2008年北京奧運(yùn)會開幕式片段，則是很好的佐證。全球有40多個(gè)國家和地區(qū)講法語，通過多媒體課件展示這些國家和地區(qū)的分布圖，學(xué)生對法語廣闊的使用范圍一目了然。因此，巧用多媒體，首堂法語課將會變得生動多彩。

二、巧用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

作為法語初學(xué)者，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦則說，興趣是最好的老師。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的主要因素之一，學(xué)生對一件事感興趣時(shí)，往往伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)。教師所要做的是幫助學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)地愉快地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，伴隨著新知識難度的增加和好奇心的減弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能會有所下降。例如學(xué)習(xí)語音和系統(tǒng)語法時(shí)，單一教學(xué)模式比較枯燥。語音階段大量的語音練習(xí)不可或缺，如果只是教師一味領(lǐng)讀學(xué)生跟讀，時(shí)間稍長學(xué)生便會乏味。如果輔以多媒體課件，播放所學(xué)音素及例詞相關(guān)的有聲圖文，或是簡短的繞口令和兒歌，學(xué)生在觀看的同時(shí)會情不自禁跟讀，在輕松愉悅的氛圍中得到了練習(xí)。法語語法細(xì)致入微，要想熟悉掌握必須足夠耐心和細(xì)心。教師講解較為繁雜的語法時(shí)借助多媒體能節(jié)省板書時(shí)間，可以對相關(guān)知識進(jìn)行歸納梳理，將知識要點(diǎn)逐一列舉，將容易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行集中比較，就能讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)全面的了解，有了系統(tǒng)全面的了解，才容易記，記得牢，日后復(fù)習(xí)起來也很便捷。另外諸多語法現(xiàn)象也可以在法語經(jīng)典香頌和原版影視中找到有趣的例證，相關(guān)視頻會讓語法陡然鮮活起來。例如在學(xué)習(xí)法語主有代詞后，可以播放喜劇電影Bienvenue chez les Ch'tis （2008）《歡迎來北方》片段，影片中郵遞員安東尼說話帶著難懂的Ch'ti口音，所以《les meubles des siens》（他們的家具）在他口中近似于《les meubles des chiens》（狗的家具），于是上演了一出搞笑對白。觀影完畢學(xué)生帶著愉悅的心情積極討論其中所使用的主有代詞的形式和用法，興趣盎然。所以，愉悅的教學(xué)氛圍和積極的學(xué)習(xí)興趣得益于豐富的教學(xué)方式，每次課上通過多媒體設(shè)置的un peu de rire（開心一笑）和chanson du jour（今日香頌）環(huán)節(jié)也很受學(xué)生歡迎。

三、巧用多媒體，導(dǎo)入法語文化知識。

語言不僅是由語音，詞匯和語法構(gòu)成的符號系統(tǒng)，更是人類社會溝通交流的重要工具，因此語言承載了人類社會的各種文化信息。每一種語言的產(chǎn)生和發(fā)展都與它所屬的社會環(huán)境緊密相連，不同的民族在自己漫長的發(fā)展歷程中沉淀出來的獨(dú)特文化，也會在語言中的得以體現(xiàn)。因此學(xué)習(xí)社會文化知識對于理解語言和運(yùn)用語言至關(guān)重要。老師在教授語言的同時(shí)必須引導(dǎo)和幫助學(xué)生了解相關(guān)的文化知識，從而正確地理解和運(yùn)用所學(xué)語言。讓學(xué)習(xí)不只停留在語音準(zhǔn)確，語法熟練，詞匯豐富的層面，更要全方位了解該母語國家的人們的精神世界和生活狀態(tài)。

在二外法語教學(xué)過程中，對于身處中國的法語教師來說，在漢語語言環(huán)境下引入豐富生動的法國文化知識確有困難，此時(shí)多媒體就是絕好的助手。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得各方面的新鮮信息，再利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，可以創(chuàng)設(shè)立體 的語言情境和文化氛圍。例如在學(xué)習(xí)《簡明法語教程》《la France》（法國）這篇課文時(shí)，先用多媒體展示法國地形圖、四大河流兩大山脈的分布和三大城市巴黎，馬賽里昂的位置，再引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)國家名稱逐一標(biāo)注法國的鄰國，會讓這個(gè)神奇的六邊形國家在學(xué)生腦海中留下直觀立體的印象。講到《Paris》（巴黎）時(shí)，通過視頻展現(xiàn)巴黎風(fēng)光：古老的西岱島、溫柔的塞納河、河畔的舊書攤、漫步的游人和高聳的圣母院歷歷在目，引人入勝，伴隨著悠揚(yáng)的手風(fēng)琴聲，就好像徜徉在巴黎。當(dāng)視角切換到圣夏佩爾教堂的玻璃窗時(shí)，經(jīng)常惹來學(xué)生們的聲聲贊嘆，多媒體所創(chuàng)設(shè)的逼真情境讓他們真切地感受到巴黎最古老最美麗的彩繪玻璃窗的魅力。除此之外，法國人的一日三餐、法國的節(jié)日民俗都可以通過多媒體來介紹，多媒體利用自身設(shè)備優(yōu)勢可以給學(xué)生身臨其境的愉悅體驗(yàn)。另一方面，孤立的詞句學(xué)習(xí)難以讓學(xué)生準(zhǔn)確把握語言，勢必要把詞句置于不同語境中進(jìn)行揣摩體會。多媒體則可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的文化情境，根據(jù)情境進(jìn)行對話模仿、編排練習(xí)，效果會更好。同時(shí)可以根據(jù)所學(xué)進(jìn)度選擇難易適中反映法國日常生活的試聽素材，諸如用餐，購物，打電話等場景，讓學(xué)生在具體的語境中感受體會法語。

四、巧用多媒體，提高語言運(yùn)用能力。

二外法語一般課時(shí)不多，而且課堂主要用于教授知識，學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用知識的機(jī)會很少。要想學(xué)好法語，僅靠課堂聽講遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課下的學(xué)習(xí)也極為必要。學(xué)生在完成較為繁重的專業(yè)任務(wù)的同時(shí)，如果課下還要進(jìn)行大量的二外文法學(xué)習(xí)，時(shí)間精力難以保證，也會覺得疲憊無趣。但網(wǎng)絡(luò)多媒體為有趣有效的課下學(xué)習(xí)提供了可能。學(xué)生在課堂上積累了知識，如果能在課外實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識，并解決相關(guān)問題，便是完美的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，學(xué)習(xí)素材涵蓋聽說讀寫，教師可以結(jié)合教材所學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高語言運(yùn)用能力?？梢韵?qū)W生推薦一些法語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)站資源進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和檢測。比如說網(wǎng)上有不少法語學(xué)習(xí)的小游戲，語音階段可以推薦學(xué)生試玩音素辨別的推箱子游戲；學(xué)習(xí)家庭成員的詞匯后可以試玩家譜填寫小游戲；還有一些圖文并茂的詞匯識記通關(guān)游戲，都是寓學(xué)于樂，輕松游戲的同時(shí)鞏固了所學(xué)知識。再例如當(dāng)日教材內(nèi)容涉及預(yù)訂機(jī)票，就可以利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生登錄法國機(jī)票訂購網(wǎng)站，瀏覽相關(guān)信息，掌握一些高頻詞匯，甚至可以嘗試預(yù)訂操作后再取消訂單，學(xué)以致用對學(xué)生來說是莫大的肯定和鼓舞，能激發(fā)他們更高的學(xué)習(xí)熱情。如今網(wǎng)絡(luò)多媒體無處不在，教師可以利用QQ群，微信，微博等平臺和學(xué)生進(jìn)行互動，發(fā)動大家積累分享法語知識點(diǎn)滴，諸如雋永詩文、諺語格言、一句話新聞、歷史上的今天等等，這些簡短易記的知識更容易被應(yīng)用。所謂聚沙成塔，集腋成裘，每天學(xué)習(xí)法語，運(yùn)用法語，學(xué)以致用，樂在其中，成效日增。

五、結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)能夠把文本、圖形、圖像、動畫、聲音等信息結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官獲取相關(guān)信息，從而提高信息傳播效率。在二外法語教學(xué)中采用這種教學(xué)手段，能夠多角度、多層面地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，激活教學(xué)氣氛，提高課堂效率與教學(xué)效果，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，為善教樂學(xué)提供了更多的可能。當(dāng)然，盡管多媒體教學(xué)獨(dú)具優(yōu)勢，但它只是一種輔助手段，應(yīng)該與已有的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。在利用多媒體教學(xué)時(shí)，如果只是忙于 “點(diǎn)擊”，忽視了與學(xué)生互動交流，則是過猶不及。并不是每堂課每個(gè)知識點(diǎn)都需要用到多媒體，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理巧用多媒體，盡力創(chuàng)造愉悅的教學(xué)氛圍，和學(xué)生進(jìn)行良性互動，把多媒體的設(shè)備優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢。作為二外法語教師，要不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)好法語的同時(shí)，也要與時(shí)俱進(jìn)，探究各種新技術(shù)和新方法來促進(jìn)教學(xué)，這樣才能讓教學(xué)活動保持活力，讓學(xué)生不斷獲益。

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