高職思政課教學中多媒體課件的運用研究

摘 要：近年來隨著高職院校計算機設備不斷地更新，多媒體課件在高職思政課教學中的應用也就變得越來越重要了。多媒體課件在高職院校思政教學中的廣泛應用，很好地提高了課堂的教學效果。此外多媒體技術具有處理文本、聲音、圖像、動畫等等一些綜合能力，它在高職思政課中的應用形象、直觀、生動地顯示了它的獨特教學方式，但是在多媒體教學應用的過程中也顯現了很多的問題，本文則主要對這些問題進行了探究，并介紹了多媒體課件在高職思政課教學中的實際應用。

關鍵詞：高職思政課；多媒體課件；運用

作者簡介：丁永建，男，1972年7月15日生，河南省永城市人，研究生、碩士學位、畢業于成都電子科技大學，講師，黃河科技學院教務辦主任，研究方向：思想政治教育。

[中圖分類號]：G641 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-23--02

引言

多媒體教學就是指在教學的過程中，根據教學目標和教學對象的一些特點，通過一定的教學設計，合理地選擇和運用現代教學媒體，與此同時還要與傳統的教學手段相結合，共同促進教師的教學成果，并且以多種媒體信息作用于學生，從而形成有效的教學過程，最終達到提高教學效果的作用。高職院校的思政課的教學活動中結合多媒體的課件，能夠形象、具體的向學生展示教學內容，兩者的結合教學的形式對提高思政課的教學效果和德育效果都有著很大的促進作用。

1、多媒體課件在高職思政教學中的作用

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至還有很多活動影象的特點，相比其他的一些教學過程有著獨特的功能，也正是它的這些獨特的功能，使其在高職思政教學中發揮著很重要的作用。多媒體教學改變了過去傳統的教學模式，在傳統的教學模式當中，教師是教學活動的關鍵，從教學內容、教學方法到學生的一些練習題都是教師事先安排好的，學生在學習的過程中總是你處于被動的狀態，而多媒體課件教學就很好地把學生被動的學習過程變成力積極的主動的學習過程，并且也把老師從復雜的教學準備活動中解脫了出來。多媒體課件能夠多角度的調動學生注意力，很好地把學生的興趣吸引到學習中。

多媒體教學能夠營造良好的教學情境。人機交互是多媒體教學的最主要特點，多媒體計算機把電視機的視聽功能合二為一，它能夠有效地激發學生的學習興趣，形成生動形象的學習氛圍，使學生產生強烈的學習欲望，形象生動的畫面、言簡意賅的課件解說充分調動了學生的學習積極性。多媒體課件還能夠創造反思的環境，有利于學生形成性的認知結構。多媒體教學還可以對教學中的情境進行再現和模擬，能夠很好地培養學生的想象力和創造力。

多媒體能夠提供很大的信息量，有利于學生綜合素質的全面提高。傳統的教學方法為學生提供的信息量窄而小，不能夠滿足學生對知識的渴求。而多媒體課件技術，能夠為學生提供很大的信息量，并且包括的知識面也比較寬，能夠滿足學生的各項需求。除此之外，多媒體課件提供的信息量多而不亂，廣而不雜，多媒體技術能夠根據不同的知識面進行詳細的分類，使學生在進行資料的查詢變得簡單方便。

2、多媒體課件在實際教學過程中的問題

多媒體課件教學作為現代教學中的重要組成部分，對我國高職思政教育有著很大的促進作用。但是在實際的應用過程中多媒體教學模式還是存在著很多的問題。

2.1課件的制作過程比較復雜

雖然多媒體課件教學能夠很好地活躍課堂的氛圍，提高課堂的時間利用率。但是多媒體課件的制作過程比傳統的教師備課所用的時間要長，再加上學校在這方面也沒有一定的獎勵制度，綜合這些因素進行考慮導致現在的教師在制作課件的時候經常會出現偷工減料的現象，為了方便制作課件中只是將簡單的文字和圖畫整合在一起，甚至還有些課件直接照搬教科書和參考書上的資料，沒有任何的新意。這樣制作出來的課件不但不能夠充分地顯現出多媒體課件教學的優勢，還嚴重地影響了課堂的學習效率和教學質量。

2.2過分地依賴教學課件，忽視了教師的重要性

由于在現代教學活動中的，大部分的教師都采用多媒體課件教學的模式。多媒體教學活動只是現代教學的一種工具，雖然它能夠很好地提高教學質量和教學效果，但是它只是一種教學手段，教師在利用多媒體教學的過程中不應該過分地依賴教學課件，也要充分發揮自己在教學活動中的主導作用。在現代的教學過程中，教師一般都是直接向學生展示自己準備好的教學課件，教師則一般只是坐在電腦前通過點擊鼠標來控制教學過程，然后照著課件上的內容給學生進行講讀，這種方式雖然減輕了教師教學的壓力，是教師的教學過程變得簡單輕松，但是在教學的過程中忽視了師生的互動，并且還忽視了教師的重要性。高職院校的思政課本身就比較的枯燥無味，如果師生之間缺乏互動，就會使整個教學過程變得更加的乏味。教師在教學時大部分的時間都用在了課件的控制操作之上，使整個課堂的教學節奏受限于教學課件的約束，教師的思維也受課件的內容所約束，取代了教師和學生的主導地位，使學生由過去的學習主導性變成了“觀眾”，完全失去了學習的主導地位。除此之外，這樣的教學方式不但不能充分地發揮出多媒體教學的重要作用，還不利于教學成果的顯著提高。

2.3課件承載的信息量過大，存在填鴨式教學

多媒體教學課件最大的優勢就是龐大的信息量，并且展示起來非常方便。也就正是由于這個原因，很多的教師在教學課件的制作過程中總是把大量的學習資料整合進去，他們總是想讓學生能夠接觸到更多的知識。但是課件在課堂上的展示時間非常的短暫，學生很少能夠在短短的時間內將教師所整合的龐大信息完全消化，學生也沒有足夠的時間做筆記，更談不上對知識的消化和吸收了。再加上教師在課件的制作過程中很少對知識進行篩選，這樣就導致學生在對課件內容進行消化吸收的時候沒有選擇性和重點性，甚者還會使學生產生厭學的情緒，從而阻礙教學的成果和效果。

3、多媒體課件在高職思政課教學中應用策略

3.1教師要精心設計教學課件

多媒體課件的質量是影響多媒體教學成敗的關鍵因素，因此在進行課件的準備時教師應該要特別精心的設計課件的內容，教師在課件制作的時候要充分結合教學內容，選擇自己熟悉的操作軟件，還要充分的結合學生的學習特點，制作出符合大部分學生特點的教學課件。另外在課件制作的時候還要進行篩選，將一些非重點的內容篩減掉。除此之外，還要注意廣泛的采取各方的意見，選擇合適的媒體來展示相關的知識點、圖片和動畫，并使這些充分的結合起來，方便學生的學習。

3.2要有完善的教學設施

完善的教學設施是保證多媒體教學的基礎，多媒體教學的實施要有先進的信息處理技術和控制設施。除此之外學校還要加大對教學設施的資金投入，盡最大的可能完善教學設備，在教學設備發生故障的時候要及時地進行維修，保障教學資源的暢通。另外，教師在教學的過程中除了應用教學課件外，還要結合其他的教學模式，例如黑板與多媒體結合使用，對于一些重點的知識點教師可以在黑板上楷書教學，放慢教學速度，方便學生的理解和掌握。而對于一些場景性的畫面，教師則可以利用多媒體技術，將畫面形象的展現在學生面前，方便學生的理解記憶。

3.3多媒體的教學要注意講究度的原則

所謂度的原則，也就是指教師在課件的制作過程中課件中的內容不能過多，要控制在學生能夠接受的范圍內，不能因為多媒體有著強大的信息儲存功能，就毫無限度的制作課件內容。另外就是在教學過程中教師不能完全依靠多媒體教學，要適當的采用。掌握好多媒體教學運用的度是提高教學質量和教學效果的關鍵。

4、結語

總而言之，多媒體課件在高職思政教學過程中有很大的積極性作用。在多媒體技術的發展過程中要結合新的技術，不斷地與時俱進，從而更好地為教學事業服務。

參考文獻：

[1]曹為成，黃永利.應用現代信息網絡技術提升高職思政建設水平的途徑探討.《廣西輕工業》.2010年5期

[2]柯水云.高職思想政治課教學與網絡多媒體整合芻議.《黑龍江科技信息》.2011年22期