運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)中的文化情境

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的步伐也日益加快，在數(shù)字化技術(shù)及新教學(xué)理念的啟發(fā)下，廣大語(yǔ)文教師積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)運(yùn)用新課程教學(xué)理念，采用新的教育手段、方法和技術(shù)，有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中注重提高學(xué)生的精神文化修養(yǎng)，提高以語(yǔ)文能力為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)，語(yǔ)言運(yùn)用的習(xí)慣與技巧需要通過(guò)課內(nèi)外教學(xué)和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練逐步規(guī)范與提高，在開(kāi)拓利用相關(guān)課程資源中發(fā)展和提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]： G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-23--01

一、運(yùn)用新媒體技術(shù)構(gòu)建文化情境激發(fā)學(xué)生興趣

教師在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用多種教育技術(shù)、手段創(chuàng)造教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，講究授課藝術(shù)，讓課堂變得豐富多彩培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將點(diǎn)滴基礎(chǔ)知識(shí)記錄下來(lái)，注意基礎(chǔ)知識(shí)的積累，通過(guò)多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。在講標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，我首先給學(xué)生出了一副對(duì)聯(lián)：“下雨天留客天天留人不留”，讓學(xué)生自己去讀、去添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)生斷句之后的情景可想而知，課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)，學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要也體會(huì)到了，學(xué)習(xí)起來(lái)非常積極。雖然組織集中的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不再是首選，但是有些時(shí)候集中教學(xué)還是必要的，特別是文體知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文的文體主要是記敘、說(shuō)明、議論三種，并且寫(xiě)作也要求在小學(xué)階段主要以會(huì)寫(xiě)記敘文為主，因此這些文體知識(shí)是非常重要的。在具體接觸記敘文、說(shuō)明文和議論文時(shí)可以先把有關(guān)文體知識(shí)集中組織教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于文體知識(shí)有一個(gè)比較完整的把握，在接下來(lái)的教學(xué)中，再組織學(xué)生把握具體的知識(shí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就不會(huì)感到費(fèi)力，達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)中再結(jié)合課文進(jìn)行具體分析，以那些風(fēng)趣幽默的寫(xiě)作風(fēng)格和語(yǔ)言運(yùn)用方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，講解課文的同時(shí)介紹作家寫(xiě)作的一些技巧和運(yùn)用語(yǔ)言的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，分別站在讀者和寫(xiě)作者的角度，關(guān)照課文中的語(yǔ)言運(yùn)用等相關(guān)問(wèn)題，教學(xué)中要盡量用有關(guān)語(yǔ)言運(yùn)用的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，提高對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)性的認(rèn)識(shí)。

二、發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)構(gòu)建文化情境強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有不斷地強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用，才能使語(yǔ)感能力在熟練的情況下漸漸提升。為此教師要以讀促寫(xiě)，組織學(xué)生開(kāi)展一些與課文內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)造性的獨(dú)特語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，勤于書(shū)面寫(xiě)作的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)是鞏固和提升語(yǔ)感能力的關(guān)鍵，讓學(xué)生在具體的遣詞造句與閱讀欣賞中過(guò)程中，進(jìn)一步感悟語(yǔ)言之精妙神奇的魅力，把握課文語(yǔ)言之精華，在語(yǔ)感能力達(dá)到一定水平的時(shí)候?qū)φn文的理解能力自然會(huì)提升，教師應(yīng)該在自身的語(yǔ)感得以發(fā)展的基礎(chǔ)上堅(jiān)持培養(yǎng)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，平時(shí)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些文化情境，讓學(xué)生自如地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，深化語(yǔ)言感悟能力，而且使學(xué)生在自主的體驗(yàn)中內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。積極推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文規(guī)律，強(qiáng)化語(yǔ)言技能訓(xùn)練，形成良好語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣。另一方面，語(yǔ)文能力的形成是以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)的；學(xué)生的語(yǔ)文能力是在運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步提高的，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)應(yīng)該和語(yǔ)文能力訓(xùn)練緊密結(jié)合，在講授知識(shí)的同時(shí)激發(fā)興趣，在實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中提高語(yǔ)言運(yùn)用的技巧和能力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。此外，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還要重視知識(shí)的創(chuàng)造性運(yùn)用，學(xué)用結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。現(xiàn)代信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)等多媒體的普遍運(yùn)用，對(duì)語(yǔ)言文字應(yīng)用提出了具有時(shí)代特色的新要求，需要用最經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)言材料，來(lái)表達(dá)傳遞極其豐富的信息含量，達(dá)到較高的準(zhǔn)確性和實(shí)用性。個(gè)體不能滿足于單純從生活實(shí)踐中學(xué)到的那種只知其然、不知其所以然的知識(shí)。小學(xué)生的讀寫(xiě)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力同樣都是在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中逐步成長(zhǎng)和完善的，絕不能滯后于信息社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的現(xiàn)實(shí)，語(yǔ)文教育必須有效發(fā)揮其基礎(chǔ)功能，在語(yǔ)文教學(xué)中用科學(xué)的語(yǔ)言學(xué)理論和語(yǔ)文知識(shí)來(lái)輔助、規(guī)范、發(fā)展和提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，是至為重要的。這些知識(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有積極作用。

三、新技術(shù)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿活力

為全面把握新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果和能力，必須首先加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，正確認(rèn)識(shí)和定位新課程下語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，探究新課程下語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的有效策略。隨著教育教學(xué)改革的逐步深化，語(yǔ)文教學(xué)科研活動(dòng)頻繁，研究成果豐碩，極大地促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，但是在語(yǔ)文教學(xué)與科研中，由于有的學(xué)校和教師對(duì)新教育理念理解不夠深，認(rèn)識(shí)有偏差，出現(xiàn)了過(guò)分追求對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶從而提高考試成績(jī)的現(xiàn)象，未能從強(qiáng)化理解和創(chuàng)新的角度去學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，淡化或者忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果非但沒(méi)有提高，反而下降。精講多練，變側(cè)重傳授語(yǔ)文知識(shí)為側(cè)重訓(xùn)練語(yǔ)文能力。語(yǔ)文知識(shí)是前人在學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有很強(qiáng)的規(guī)律性，語(yǔ)文是一個(gè)國(guó)家和民族最重要的文化載體，它綜合反映人類社會(huì)的方方面面的情理、事態(tài)，包括極其豐富的文化內(nèi)涵，通過(guò)語(yǔ)言文字的組合能夠?qū)嵤撘颇乃枷肭楦械难眨@也有利于豐富學(xué)生的文化知識(shí)。語(yǔ)文課程是中華民族傳統(tǒng)文化寶庫(kù)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，傳授語(yǔ)文知識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢語(yǔ)的感情，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。其次，當(dāng)學(xué)生掌握并且能夠熟練運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我們的語(yǔ)文教學(xué)才不會(huì)勞而無(wú)功。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生在興趣和激情中完成教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和課文教學(xué)緊密結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)際。但是，語(yǔ)文課堂教學(xué)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中切實(shí)為學(xué)生的終身教育服務(wù)，努力抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，確保教學(xué)任務(wù)的如期完成。

結(jié)束語(yǔ)： 運(yùn)用數(shù)字化多媒體技術(shù)，堅(jiān)持構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，強(qiáng)化語(yǔ)感能力培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題，因?yàn)檎Z(yǔ)言能力是通向更高語(yǔ)言文字境界的橋梁，是學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、生活體驗(yàn)、思想情趣和文學(xué)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，語(yǔ)感能力的培養(yǎng)對(duì)其語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有極其重要價(jià)值，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大促進(jìn)作用。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)化語(yǔ)感能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生感受語(yǔ)言的綜合能力，才能使他們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效提高。