激發(fā)學(xué)生興趣，激活口語(yǔ)課堂

摘 要：本文根據(jù)英語(yǔ)口語(yǔ)選修課的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索激發(fā)學(xué)生興趣、激活口語(yǔ)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)手段，旨在改善課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；興趣；課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：張慶（1987-），男，天津中醫(yī)藥大學(xué)公共課教學(xué)部助教，碩士，主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)，翻譯研究。

[中圖分類號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-23--01

1.引言

近年來(lái)，全國(guó)各地的高校都在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，許多高校將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置分為必修課程和選修課程。必修課程基本分為《綜合英語(yǔ)/英語(yǔ)讀寫(xiě)》和《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》，選修課程的種類繁多，比如《英語(yǔ)口語(yǔ)》、《英語(yǔ)語(yǔ)音》、《英語(yǔ)報(bào)刊》等。現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生注意到英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的重要性，因此《英語(yǔ)口語(yǔ)》成為比較受歡迎的一門(mén)課程。但由于選課人數(shù)較多、選課系統(tǒng)的限制，部分學(xué)生未能選修自己真正感興趣的課程。

2.英語(yǔ)口語(yǔ)選修課現(xiàn)狀

根據(jù)近幾個(gè)學(xué)期《英語(yǔ)口語(yǔ)》的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)此門(mén)課程存在以下幾個(gè)突出的問(wèn)題。首先，由于教學(xué)資源有限等客觀原因，班級(jí)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了語(yǔ)言課堂教學(xué)的最佳人數(shù)，有的班級(jí)人數(shù)甚至超過(guò)80人。其次，學(xué)生來(lái)自不同的年級(jí)、專業(yè)，英語(yǔ)口語(yǔ)水平有很大的差異。再次，學(xué)生選課的動(dòng)機(jī)不同，有的學(xué)生真正想提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，有的學(xué)生僅僅為了修滿學(xué)分而已，因此學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)不一。最后，雖然學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)整體上不錯(cuò)，但英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍較低，容易出現(xiàn)課堂焦慮的情況。總體來(lái)講，在人數(shù)過(guò)多的大班英語(yǔ)口語(yǔ)選修課上，學(xué)生的整體表現(xiàn)不容樂(lè)觀，因此教師必須積極采取應(yīng)對(duì)措施，激發(fā)學(xué)生興趣，激活口語(yǔ)課堂。

3.激發(fā)興趣、激活課堂的方法

3.1課堂氛圍輕松化

良好的課堂氛圍是精彩一課的重要保障，語(yǔ)言類課堂需要輕松活潑的課堂環(huán)境。由于英語(yǔ)口語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)張口說(shuō)英語(yǔ)的能力，因此，輕松的課堂氛圍決定課堂教學(xué)活動(dòng)能否順利有效地進(jìn)行。良好課堂氛圍的形成取決于教師和學(xué)生的共同表現(xiàn)，而學(xué)生的表現(xiàn)更多依賴于教師對(duì)課堂的掌控，因此教師在課堂氛圍的創(chuàng)建方面發(fā)揮著主導(dǎo)作用。筆者在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上秉承快樂(lè)英語(yǔ)的理念，通過(guò)嘗試各種教學(xué)方式和手段，使學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)。比如，在課程的初期，為了使不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生盡快熟悉并融入課堂，筆者要求學(xué)生按照學(xué)號(hào)尾號(hào)、生日尾號(hào)或手機(jī)尾號(hào)等分行入座。一方面能避免有些學(xué)生只和認(rèn)識(shí)的人坐在一起進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的情況，另一方面有利于調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的氣氛。此外，筆者還將英文歌曲應(yīng)用于英語(yǔ)口語(yǔ)課堂，通過(guò)英文歌曲MV欣賞、聽(tīng)歌詞練習(xí)、唱英文歌比賽等方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)水平，從而激活輕松的課堂氛圍。

3.2課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)化

針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平不一的情況，教師在課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的設(shè)計(jì)要做到系統(tǒng)化，使學(xué)生明白課程的整體設(shè)計(jì)，有利于指導(dǎo)學(xué)生的課前準(zhǔn)備、課上學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。根據(jù)本門(mén)課程自身的特點(diǎn)，筆者采用了系統(tǒng)化的“4D”教學(xué)模式，即“自己做”（DIY）、“對(duì)話”（Dialogue）、“討論”（Discussion）和“辯論”（Debate），四個(gè)模塊在課程設(shè)計(jì)中循環(huán)開(kāi)展，并且配有不同的口語(yǔ)主題，難度和深度循序漸進(jìn)。在這一教學(xué)模式的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)充滿好奇并產(chǎn)生興趣，有意識(shí)地做好課程活動(dòng)的準(zhǔn)備。

3.3教學(xué)環(huán)節(jié)趣味化

為激發(fā)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生放下口語(yǔ)較差的心理包袱，教師應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展一系列的英語(yǔ)口語(yǔ)趣味活動(dòng)來(lái)豐富課堂教學(xué)。如果每節(jié)課都是重復(fù)性的、程式化的練習(xí)，學(xué)生可能會(huì)逐漸失去興趣或產(chǎn)生倦怠感，因此趣味活動(dòng)顯得尤為重要。筆者通過(guò)學(xué)習(xí)、借鑒，設(shè)計(jì)了一些趣味口語(yǔ)活動(dòng)。比如，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)音的“挑戰(zhàn)繞口令”，改善學(xué)生聽(tīng)力水平的“我愛(ài)聽(tīng)歌詞”，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的講故事活動(dòng)“結(jié)局大不同”等。教師在設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該考慮活動(dòng)所需的時(shí)間、開(kāi)展的次數(shù)、參與的人數(shù)等因素，并且準(zhǔn)備好處理活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)變突發(fā)狀況的措施，在不斷嘗試中改進(jìn)每一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使所開(kāi)展的趣味活動(dòng)能有效地激活口語(yǔ)課堂。總之，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，因時(shí)、因地、因人靈活地采取策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性（田國(guó)民，2007）。

3.4教學(xué)評(píng)估過(guò)程化

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確表明“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估分為形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估兩種”（教育部高等教育司，2007）。形成性評(píng)估強(qiáng)調(diào)過(guò)程性和發(fā)展性，將《英語(yǔ)口語(yǔ)》選修課的教學(xué)評(píng)估突出過(guò)程化，不僅有利于提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于全面、準(zhǔn)確、客觀反映學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的發(fā)展和提高。教師應(yīng)讓學(xué)生及時(shí)了解課程的考核體系，包括平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)所占的比例、平時(shí)成績(jī)的細(xì)分、自評(píng)項(xiàng)、互評(píng)項(xiàng)、加分項(xiàng)、減分項(xiàng)等，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性。筆者發(fā)現(xiàn)，通過(guò)過(guò)程化的教學(xué)評(píng)估學(xué)生更加積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，更加注重平時(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)語(yǔ)

作為選修課程的《英語(yǔ)口語(yǔ)》在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中客觀存在著一些問(wèn)題，這就需要教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，調(diào)查分析學(xué)生選課的情況，嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)設(shè)計(jì)與方法。教師應(yīng)該在課堂氛圍、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)估等方面積極采取有效策略，激發(fā)學(xué)生興趣，激活口語(yǔ)課堂，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田國(guó)民. 大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生積極性的可行途徑[J]. 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007， 4（11）：189-190.

[2]教育部高等教育司. 大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2007.